淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)

劉志軍

摘 要 小學(xué)生年紀小，貪玩好動，具有較強的表達欲望，可是讓他們寫作卻不知從何入手。實際上，學(xué)生們并不缺乏寫作素材，只是學(xué)生們并不擅長積累，又因為受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，不利于提高寫作能力，造成學(xué)生失去了寫作興趣。因此，文中詳細探究了小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的策略。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文教學(xué)；培養(yǎng)；學(xué)生；寫作興趣

中圖分類號：C961，D43 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0247-01

在小學(xué)語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力是一大難題。大部分小學(xué)生初次接觸寫作就提不起興趣，還有學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，存在大量的抄襲現(xiàn)象，這種情況對學(xué)生未來發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。實際上，學(xué)生寫作興趣不高主要是因為他們沒有仔細觀察生活，只有通過仔細觀察才可以良好地認識事物，為小學(xué)生寫作打好堅實基礎(chǔ)。實際的寫作教學(xué)中，教師不能讓學(xué)生胡編，而是要結(jié)合實際生活，加強寫作的真實性，包含自己的真情實感才能夠激發(fā)學(xué)生寫作興趣，加強寫作的趣味程度。

一、采用多種教學(xué)形式

針對小學(xué)語文教師來講，寫作教學(xué)要使用多種教學(xué)形式，才能讓學(xué)生更有興趣地融入到寫作課堂中來，在這樣的情況下更好地展開后續(xù)的教學(xué)工作。

（一）組織開展作文交流活動

平時教學(xué)當中，通過組織展開作文交流活動，讓師生之間獲得良好的溝通交流，集中學(xué)生的注意力。比如，教師可以在課下與學(xué)生溝通好，讓學(xué)生們找到自己比較滿意的作文在課堂上展開朗讀。這樣一來，增強學(xué)生的自信心，提高其他學(xué)生的寫作積極主動性。學(xué)生讀完文章后，教師可以讓其他學(xué)生進行評價，自己也要表揚學(xué)生，提出自己的建議，更好的激勵學(xué)生。

（二）創(chuàng)設(shè)良好寫作情境

對部分寫作水平不高的小學(xué)生來講，主要是由于缺乏良好的寫作情境，在寫作當中光憑借自己的想象進行編造。這樣學(xué)生的文章會脫離實際。所以在現(xiàn)實寫作當中，教師要給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出良好的寫作情境，引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的真情實感，寫出好作品。

二、安排學(xué)生口頭作文

語言表達作為書面表達的前提條件，學(xué)生只有先展開口頭訓(xùn)練，才可以有效的提高自身的書面表達能力。每一節(jié)寫作課開始之前，教師要先擬好一個題目，為學(xué)生留下充足的思考時間，每一堂課上讓兩名學(xué)生上講臺上展開演講，輪流展開。演講的題目一定要盡可能的選擇學(xué)生們所感興趣的話題。學(xué)生在剛開始的時候會比較緊張而表現(xiàn)得不太完美。在這樣的情況下，教師一定要多多肯定學(xué)生，放松學(xué)生的緊張情緒。學(xué)生經(jīng)過演講，不但能夠良好的提高口頭表達能力，而且還能加強邏輯思維能力，進而激發(fā)出學(xué)生寫作興趣。

三、鼓勵學(xué)生廣泛閱讀

閱讀作為學(xué)生愛上并且學(xué)會寫作的重要途徑。若寫作是終點的話，那么閱讀即為通往終點的重要途徑，利用閱讀，學(xué)生不但可以掌握學(xué)習(xí)優(yōu)秀的寫作技巧，還能夠從其中感受到美的啟發(fā)，還可以通過有效的積累，豐富學(xué)生的詞匯積累，穩(wěn)固學(xué)生自己的寫作基礎(chǔ)。作文屬于一門藝術(shù)，該藝術(shù)的精髓是美，事實上，通過閱讀名家著作可以讓我們了解到，不管是文章當中描繪的是幸運還是不幸，都可以讓我們心靈受到震撼，這就是鼓勵學(xué)生廣泛展開閱讀的目的，讓學(xué)生從其他人的文字當中發(fā)現(xiàn)這種美，從而獲得啟發(fā)，激發(fā)出學(xué)生自主創(chuàng)作的興趣，從而更好地參與到寫作課堂活動當中來。若作文是一棵大樹，那么詞匯就是土壤，語言就是樹根，只有積累豐富的詞匯以及語言的前提條件下，作文才能夠變得更加充實，因此，豐富的詞匯以及優(yōu)美的語言是一篇優(yōu)秀文章的根本保證。教師一定要鼓勵學(xué)生展開廣泛閱讀，在整個的閱讀過程中指導(dǎo)學(xué)生抄下好詞好句，打好語言基礎(chǔ)，方便今后寫作。教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀當中，不但要帶領(lǐng)學(xué)生閱讀我國的優(yōu)秀作品，還要引導(dǎo)學(xué)生閱讀國外優(yōu)秀的作品，加強學(xué)生語言積累的基礎(chǔ)上拓展閱讀視野，開拓寫作思路，從而極大程度上激發(fā)出學(xué)生的寫作興趣。

四、有效應(yīng)用信息技術(shù)

小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中利用信息技術(shù)，有效提高寫作教學(xué)效率。近年來，我國教育領(lǐng)域開始廣泛應(yīng)用信息技術(shù)，豐富了教學(xué)資源、充實了教學(xué)內(nèi)容同時提高了教學(xué)水平。教師通過采用多媒體等信息技術(shù)手段，加強寫作教學(xué)的趣味程度，教師在布置好寫作題目以及要求后，通過視頻讓其變得更具生動形象，進而激發(fā)出學(xué)生的寫作興趣。教師還可以把作文的題目和要求利用微信群發(fā)送給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生展開寫作。在課下時間，教師還可以通過微信群，隨時為學(xué)生提供寫作指導(dǎo)，為學(xué)生發(fā)送范圍，提供給學(xué)生借鑒。另外，教師還能夠及時將學(xué)生提的問題進行解答，及時為學(xué)生提供幫助與指導(dǎo)。在這樣的形勢下，教師可以隨時掌握學(xué)生的寫作水平與存在的問題，面對不同學(xué)生的不同問題，提供個性化的指導(dǎo)，有效解決問題，幫助學(xué)生提高寫作能力。通過靈活的應(yīng)用信息技術(shù)，實現(xiàn)師生之間良好互動，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)過渡到主動學(xué)習(xí)。

綜上所述，寫作教學(xué)當中，教師要從學(xué)生的實際情況入手，通過利用多種教學(xué)形式，激發(fā)出學(xué)生寫作興趣；通過安排學(xué)生展開口頭作文，提高學(xué)生語言表達能力；通過鼓勵學(xué)生廣泛閱讀，拓展學(xué)生的眼界，為學(xué)生積累更多的寫作素材；而且要重視應(yīng)用信息技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的寫作水平。

參考文獻：

[1]馬松山，田海燕.芻議小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古教育，2019（02）：110-111.

[2]夏興清.淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2018（27）：55.