滲透數(shù)學(xué)文化構(gòu)建高質(zhì)量高中數(shù)學(xué)課堂

袁春

摘 要 根據(jù)當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的明確要求可知，高中數(shù)學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中一定要充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)我國(guó)文化的有效傳承。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教育工作者還是認(rèn)為不需要利用寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的講解。即使有些數(shù)學(xué)概念看似涵蓋了數(shù)學(xué)文化知識(shí)，但是教師在講解過(guò)程中卻并沒(méi)有將二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，沒(méi)有真正體現(xiàn)出數(shù)學(xué)文化的融合，導(dǎo)致我國(guó)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量不高。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)文化；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：C42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）31-0233-01

數(shù)學(xué)作為一門(mén)學(xué)科，具有一定的技術(shù)型，能夠直接推動(dòng)我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平的發(fā)展，幫助人們做出正確的判斷，解決生活中遇到的各種問(wèn)題，在管理、經(jīng)濟(jì)行業(yè)具有舉足輕重的作用。而數(shù)學(xué)文化擁有著更為深厚的發(fā)展歷史與文化內(nèi)涵，是較為廣泛的數(shù)學(xué)概念，在全面、準(zhǔn)確、深刻地分析數(shù)學(xué)教育問(wèn)題具有極其重要的價(jià)值。在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化，能夠令學(xué)生數(shù)學(xué)精神與數(shù)學(xué)思想方法的陶冶，強(qiáng)化學(xué)生的自主探究能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式、鍛煉意志與品質(zhì)，打造出高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂?；谶@樣的現(xiàn)實(shí)，本文將以高中數(shù)學(xué)為對(duì)象，針對(duì)如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中融合數(shù)學(xué)文化展開(kāi)研究。

一、在高中數(shù)學(xué)課堂中滲透數(shù)學(xué)文化的重要價(jià)值

相較于初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度更高，對(duì)學(xué)生的抽象思維能力、逆向思維方式、空間想象力、創(chuàng)新能力等數(shù)學(xué)能力都提出了更高的要求。但是由于學(xué)生自身特點(diǎn)的局限，很少有學(xué)生能夠符合要求，長(zhǎng)久下去導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)抽象、難懂，最終失去學(xué)習(xí)興趣，甚至有的學(xué)生還成了數(shù)學(xué)學(xué)困生。而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，能夠在一定程度上改變學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的固化認(rèn)識(shí)，通過(guò)人文背景的角度讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生一個(gè)全新的理解，以此來(lái)不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，以便能夠打造出質(zhì)量更高的高中數(shù)學(xué)課堂。不僅如此，滲透數(shù)學(xué)文化，在一定程度上還優(yōu)化了教學(xué)模式，令學(xué)生能夠?qū)π碌臄?shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生新鮮感，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。除此之外，在國(guó)家新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求下，滲透數(shù)學(xué)文化還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，完成我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，在培養(yǎng)學(xué)生理性思考方式的基礎(chǔ)上，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生感性思維的培養(yǎng)，令學(xué)生對(duì)民族、祖國(guó)產(chǎn)生歸屬感，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展。

二、如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的滲透

（一）堅(jiān)持以生為本，科學(xué)選擇數(shù)學(xué)文化內(nèi)容

由于數(shù)學(xué)的發(fā)展也已經(jīng)具有了上千年的歷史，這就要求高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行滲透教學(xué)時(shí)能夠做到科學(xué)、合理的選擇。為了打造出質(zhì)量更高的高中數(shù)學(xué)課堂，教師在選擇數(shù)學(xué)文化內(nèi)容時(shí)應(yīng)該從三個(gè)方面考慮：一是教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行數(shù)學(xué)文化滲透過(guò)程中，不能忽視的滲透文化最為根本的原因是文化能夠幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，因此數(shù)學(xué)文化不能脫離教學(xué)內(nèi)容時(shí)最為根本的要求；二是學(xué)生的實(shí)際情況，數(shù)學(xué)文化的滲透是為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，因此教師選擇的數(shù)學(xué)文化必須要適合學(xué)生的認(rèn)知水平，是學(xué)生能夠接受的；三是教學(xué)計(jì)劃，教師實(shí)踐是一個(gè)較為完整的過(guò)程，而滲透數(shù)學(xué)文化只是其中的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此教師一定要在確保教學(xué)實(shí)踐可以順利進(jìn)行的前提下再進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的滲透，這樣才能夠不斷提高高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)水平。

（二）在引入環(huán)節(jié)滲透數(shù)學(xué)歷史文化

俗話說(shuō)的好，一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨，好的開(kāi)始是成功的一半，而這點(diǎn)同樣適用于高中數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)文化滲透工作中。數(shù)學(xué)歷史文化反映了數(shù)學(xué)漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程，其本身就給人一種質(zhì)樸的數(shù)學(xué)感，同時(shí)又具有一定的教育價(jià)值。因此，高中數(shù)學(xué)教師在引入數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)便可以充分結(jié)合數(shù)學(xué)歷史文化，讓課本上的知識(shí)更加貼近學(xué)生的生活，并以此來(lái)不斷提高學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的求知欲望，以此來(lái)提高學(xué)生的課堂參與度，為打造高質(zhì)量的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，教師在講授與復(fù)數(shù)有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以先簡(jiǎn)單介紹復(fù)數(shù)產(chǎn)生歷史進(jìn)程，讓學(xué)生了解到抽象的知識(shí)點(diǎn)實(shí)際上就來(lái)自于人們的生活之中。

（三）將數(shù)學(xué)文化與生活化教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

我國(guó)著名的數(shù)學(xué)教育學(xué)家嚴(yán)士健先生曾表示：“讓數(shù)學(xué)成為每一個(gè)中國(guó)人生活中的一部分?！睂?duì)此我國(guó)目前正在推行的新課程標(biāo)準(zhǔn)中也做出了明確要求，稱數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系應(yīng)該是“問(wèn)題情境—建立模型—解釋與應(yīng)用”。因此，在數(shù)學(xué)文化的滲透過(guò)程中，高中教師同樣需要重視與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合，讓學(xué)生在生活之中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的美，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的傳播與發(fā)展。不僅如此，這在一定程度上還能夠降低學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解難度，可謂一舉雙得。

就像教師在講解概率相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以將概率與生活中常見(jiàn)的買(mǎi)彩票進(jìn)行結(jié)合。雖然彩票看上去是運(yùn)氣問(wèn)題，只有運(yùn)氣好才能中間。但實(shí)際上，彩票從購(gòu)買(mǎi)到分析號(hào)碼，就是一個(gè)典范的數(shù)學(xué)概率問(wèn)題。在引入了概率相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，教師可以向?qū)W生講解一些有關(guān)概率的數(shù)學(xué)文化內(nèi)容，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，之后再進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的講解，便會(huì)在一定程度上降低教師的教學(xué)難度。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)文化有著不可替代的重要作用，能夠?qū)崿F(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量的不斷提高。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中一定要時(shí)刻注重?cái)?shù)學(xué)文化的滲透，堅(jiān)持以生為本，通過(guò)與生活化教學(xué)相結(jié)合的方式來(lái)完善教學(xué)手段，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張濤，梁波，李大輝，等.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革實(shí)驗(yàn)研究[C].十三五規(guī)劃科研成果匯編（第四卷），2018.