小學(xué)語文情景教學(xué)法探究

王秀蘭

摘 要 隨著新課改的不斷深入，教學(xué)方法的改革創(chuàng)新也在不斷進(jìn)行中，情景教學(xué)法是一種較為新穎的教學(xué)方法，主要利用課堂上以及生活上等一些元素為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)情景，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。將情景教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，對(duì)提升小學(xué)語文教學(xué)效率有著重大意義，以下主要針對(duì)小學(xué)語文情景教學(xué)法進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；情景教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：B027 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）31-0229-01

隨著我國(guó)教育理念的不斷發(fā)展，情景教學(xué)模式成為熱門的教學(xué)方法，教師可以利用相關(guān)教學(xué)設(shè)備，將學(xué)生帶入到真實(shí)的場(chǎng)景中，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的想象力和創(chuàng)造力，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生的過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的真實(shí)情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過情感的流露形成良好的心理，從而得到良好發(fā)展。

一、小學(xué)語文情景教學(xué)法應(yīng)用的意義

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情景教學(xué)法的應(yīng)用給了學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)，教師通過利用不同的教學(xué)資源和不同的教學(xué)情景，讓學(xué)生產(chǎn)生極大的求知欲望，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，從而更好的提高語文課堂教學(xué)效率，有助于學(xué)生高效率的掌握語文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。

（二）營(yíng)造良好的課堂氛圍

小學(xué)語文情景教學(xué)法的應(yīng)用主要是通過向?qū)W生展示不同的情景，使學(xué)生身臨其境的去思考問題，教師可以采用先進(jìn)的信息技術(shù)或生動(dòng)的語言，使學(xué)生完全投入到情景中，從而營(yíng)造良好的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的真實(shí)情感，增加求知欲，從而為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的提高。

二、小學(xué)語文情景教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景

在信息技術(shù)飛速發(fā)展中，多媒體被廣泛應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，利用多媒體創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文教學(xué)情景，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)情景中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。而且在新穎的多媒體教學(xué)情景學(xué)生，可吸引學(xué)生的注意力，而且多媒體播放的視頻、圖片等可以給學(xué)生更直觀的視覺沖擊，活躍課堂氛圍，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。

例如，在小學(xué)語文《曹沖稱象》教學(xué)中，教師可以利用多媒體將曹沖稱象的硬是片段播放出來并呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過觀看相關(guān)的動(dòng)畫或圖片等方式進(jìn)一步了解曹沖稱象的故事，學(xué)生從動(dòng)畫中可以看到曹沖利用自己的想象力相處了身邊大人都想不出的方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦思考、善于發(fā)現(xiàn)的能力有著極大的作用。

（二）利用音樂創(chuàng)設(shè)情景

傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中，課堂氛圍較為枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，而且多是被動(dòng)接受教師所傳授的知識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，很難深入到小學(xué)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)中。在新課程改革背景下，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在情景創(chuàng)設(shè)的過程中，可引入多元化資源，例如，可以將音樂引入到課堂中，以音樂為媒介創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍，緩解課堂的緊張氛圍，在選取歌曲的過程中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇，保證選取的合理性、有效性，才能將音樂的作用充分發(fā)揮出來，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）利用生活實(shí)踐創(chuàng)設(shè)情景

語文源于生活卻又高于生活，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)將其與學(xué)生的日常生活建立直接的聯(lián)系，生活中的實(shí)踐內(nèi)容拿到課堂中，這些與學(xué)生生活息息相關(guān)的事件能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲、求知欲，更有利于促使學(xué)生積極投入到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)語文相關(guān)知識(shí)，同時(shí)對(duì)提升學(xué)生的語文運(yùn)用能力也有著一定的作用，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在小學(xué)語文《大自然的聲音》一課教學(xué)中，課程開始學(xué)生對(duì)課文的標(biāo)題都很不理解，大自然會(huì)有什么聲音呢，這時(shí)教師可以將學(xué)生生活中的案例引入到課堂中。如，“同學(xué)們風(fēng)是大自然中一種特殊的存在，我們看不到風(fēng)，但卻能聽到風(fēng)的聲音，在狂風(fēng)吹起時(shí)，會(huì)產(chǎn)生不同的聲音，這些就是大自然的聲音”。這時(shí)讓學(xué)生對(duì)大自然有著一個(gè)初步的理解。這時(shí)教師再通過問題引導(dǎo)，將學(xué)生的思緒引入到生活中“同學(xué)們，你們還知道大自然有哪些聲音嗎？能具體說一說和大家分項(xiàng)下”，以生活為背景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可促及學(xué)生積極思考生活中的知識(shí)，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用到生活中的能力也有著一定的作用，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、總結(jié)

綜上所述，在新時(shí)期發(fā)展中，應(yīng)注重對(duì)教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新，才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，當(dāng)然，在教學(xué)創(chuàng)新的過程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行創(chuàng)新。情景教學(xué)法是當(dāng)前一種被廣泛應(yīng)用的新穎教學(xué)手段，將其應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，以不同元素為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到小學(xué)語文情景教學(xué)中，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在本文的研究中，主要針對(duì)小學(xué)語文情景教學(xué)法應(yīng)用的意義以及相關(guān)的應(yīng)用策略進(jìn)行具體分析，希望能夠給各位同仁帶來一定的幫助。

基金項(xiàng)目：寧夏高等學(xué)校一流學(xué)科建設(shè)資助項(xiàng)目（NXYLXK2017B11）。

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