優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

劉英

摘 要 在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的現(xiàn)狀令人堪憂，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)量多且形式單一，學(xué)生只是簡(jiǎn)單機(jī)械地完成作業(yè)，嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)對(duì)學(xué)生思維以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)也毫無(wú)益處。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）32-0066-01

語(yǔ)文作業(yè)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，其不僅能幫助教師檢查出教學(xué)中存在的漏洞，還有助于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維以及創(chuàng)造力。本文便對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)中存在的問(wèn)題以及優(yōu)化的具體策略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，旨在提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，教師應(yīng)該積極采取措施予以改進(jìn)，以達(dá)到優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)，提高小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量的效果。

一、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)中存在的問(wèn)題

（一）作業(yè)設(shè)計(jì)不合理

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師在設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，不從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)量偏多或者作業(yè)難度偏大，學(xué)生不能獨(dú)立自主完成作業(yè)，這時(shí)便會(huì)出現(xiàn)抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。如此一來(lái)，作業(yè)不僅不能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)，還助長(zhǎng)了抄襲作業(yè)的不良風(fēng)氣，極大地降低了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

（二）不重視基礎(chǔ)訓(xùn)練

小學(xué)是學(xué)生掌握字詞的關(guān)鍵時(shí)期，能夠良好的掌握字詞對(duì)小學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)、發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生積極的影響。反觀現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)，教師不重視對(duì)字詞等有關(guān)基礎(chǔ)的訓(xùn)練，對(duì)生字詞等的訓(xùn)練都較為隨意，只是在教學(xué)過(guò)程中偶爾抽查，并沒(méi)有將其納入語(yǔ)文作業(yè)中，導(dǎo)致學(xué)生掌握不牢固，致使學(xué)生不能學(xué)以致用，嚴(yán)重違背小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)。

（三）作業(yè)缺乏思考性

培養(yǎng)小學(xué)生的思維以及創(chuàng)造力是布置語(yǔ)文作業(yè)的目的之一。然而在實(shí)際教學(xué)中，很多老師都會(huì)布置大量抄寫的作業(yè)，如：抄寫優(yōu)美句子、段落等，這樣不僅學(xué)生浪費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)完成簡(jiǎn)單重復(fù)的作業(yè)，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，而且對(duì)學(xué)生的思維以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)也會(huì)造成阻礙。

二、優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的具體策略

（一）增強(qiáng)趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生處于玩心較重的年齡階段，再加上語(yǔ)文作業(yè)形式的枯燥乏味，缺乏趣味性，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，更有甚者會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此，語(yǔ)文老師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)依托學(xué)生的興趣點(diǎn)，緊隨時(shí)代潮流，在完成作業(yè)的同時(shí)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》這篇文章時(shí)，教師便可以采用小組合作的方式教學(xué)，不僅使學(xué)生共同合作完成課堂作業(yè)，還能增加課堂教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)基本能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師選派一名代表先將學(xué)生分成不同的小組，但要注意小組分配的合理性，然后讓各小組討論完成“本片寓言故事的哲理”這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生在討論過(guò)程中，教師應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真收集學(xué)生在討論過(guò)程中遇到的問(wèn)題。當(dāng)所有小組討論完成后，每個(gè)小組選派一名代表展示小組討論成果。在各個(gè)小組展示完成后，教師要認(rèn)真總結(jié)，糾正學(xué)生在討論過(guò)程中存在的問(wèn)題，同時(shí)，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)良好的小組，以增強(qiáng)學(xué)生的自信。

（二）加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

語(yǔ)文是小學(xué)的基礎(chǔ)課程之一。當(dāng)學(xué)生具備良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量便會(huì)自然而然得以提升。因此，教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，應(yīng)注意對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)―字詞等的訓(xùn)練，使學(xué)生不斷復(fù)習(xí)鞏固，達(dá)到靈活運(yùn)用的教學(xué)目標(biāo)，那么語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量便會(huì)自然而然得以提升。

例如，教師在設(shè)計(jì)課程作業(yè)時(shí)，每天可以布置一些生字、詞語(yǔ)的練習(xí)，使學(xué)生逐漸積累并鞏固，從而達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。此外，教師還可以定期進(jìn)行抽查，一方面可以督促學(xué)生學(xué)習(xí)，另一方面則可以檢查學(xué)生近段時(shí)間的掌握情況，以便及時(shí)更改后續(xù)作業(yè)的設(shè)計(jì)方向。

（三）合理適量設(shè)計(jì)作業(yè)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文課程是進(jìn)行其他課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而小學(xué)又是學(xué)習(xí)生涯的開(kāi)端，良好的開(kāi)端是成功的一半，由此可知，小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)占據(jù)著重要位置。而小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)并非一朝一夕能夠養(yǎng)成的，需要的是成年累月的積累沉淀。因此，小學(xué)階段的語(yǔ)文作業(yè)應(yīng)遵循合理適量，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。切勿急于求成，一次布置過(guò)量的作業(yè)，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，對(duì)后續(xù)的教學(xué)產(chǎn)生不利影響。

例如，教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理設(shè)計(jì)作業(yè)。一二年級(jí)的學(xué)生應(yīng)注重對(duì)字詞等基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)；三四年級(jí)以對(duì)句子訓(xùn)練為主，五六年級(jí)的學(xué)生則以文章為重。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，題目難度不可過(guò)大超出學(xué)生地能力范圍，這樣只會(huì)助長(zhǎng)抄襲作業(yè)等不良風(fēng)氣，不僅教學(xué)質(zhì)量難以提高，對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生不良影響。

（四）加強(qiáng)開(kāi)放性設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，還需要倡導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、合作解決問(wèn)題的能力。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)計(jì)和培養(yǎng)。

綜上所述，語(yǔ)文作業(yè)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生綜合能力的提升有較大的作用，學(xué)生通過(guò)完成教師布置的作業(yè)，提升自身能力。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)增加趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還需合理適量設(shè)計(jì)作業(yè)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；同時(shí)也要注重學(xué)生的基礎(chǔ)練習(xí)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量；除此之外，加強(qiáng)開(kāi)放性設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，仍需要廣大一線教師的不斷探索創(chuàng)新，達(dá)到提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋寶蓮.新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)策略[J].新課程（上），2016（05）.