物理實驗教學(xué)如何實施有效合作學(xué)習(xí)

許乃天

摘 要 隨著我國教育體制改革的不斷深化，學(xué)習(xí)模式也多種多樣，合作學(xué)習(xí)就是其中的一種，現(xiàn)在已經(jīng)成為教師教學(xué)過程中經(jīng)常使用的一種方式，通過合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生有了交流的平臺，可以將自己的見解、體會介紹給他人，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。尤其是在物理實驗教學(xué)的過程中，讓學(xué)生在實驗時開展合作互助，不但能使學(xué)生更加牢固的掌握知識，還能活躍實驗室的緊張氛圍，能夠讓學(xué)生全身心的投入到實驗之中。筆者根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)一步總結(jié)了在物理實驗教學(xué)的過程中，如何有效的開展合作學(xué)習(xí)，才能不斷提升教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞 物理；實驗教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0057-02

隨著新課改的實施，合作學(xué)習(xí)成為了一種新興的學(xué)習(xí)方式，也是在教學(xué)中最常見的一種模式。在物理實驗教學(xué)中開展合作互助學(xué)習(xí)，可以讓他們在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行充分的交流，共同進(jìn)步，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，可以有效的提高物理教學(xué)質(zhì)量。

一、在物理實驗活動中實施合作學(xué)習(xí)的必要性

在工作中，我們講求團(tuán)隊合作精神，在物理學(xué)習(xí)的過程中更是如此。教師應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識到團(tuán)隊協(xié)作的重要，給他們多提供交流和合作的機(jī)會，讓學(xué)生的想法進(jìn)行充分的交流，不斷完善自己的想法。大量的教學(xué)實踐說明，合作學(xué)習(xí)效果優(yōu)于單個學(xué)生學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生有更多的機(jī)會去發(fā)表自己的看法，這樣可以使學(xué)生接觸到不同的見解，從中總結(jié)出最佳的解決方法，集思廣益，完善自己的想法，有助于擴(kuò)寬學(xué)生的思維。物理實驗是物理學(xué)科的重要組成部分，實踐性較強(qiáng)。在學(xué)生動手實驗的過程中，遇到重點問題學(xué)生之間可以相互探討，教師從旁指導(dǎo)，便可順利完成教學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生采用分組實驗的方式進(jìn)行實驗，可以使學(xué)生更好的掌握知識，提升教學(xué)水平。

二、在物理實驗教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)應(yīng)遵循的基本原則

（一）尊重學(xué)生的主體地位

在以往的教學(xué)中，教師多以自身為主，忽略學(xué)生的想法以及對知識的領(lǐng)悟。因此，新課程改革也對教師提出了新的要求，作為物理教師應(yīng)該從自己做起，不斷提高自身素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)模式，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，摸索出新的教學(xué)手段，不斷提高物理實驗教學(xué)水平。同時，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，給他們提供施展才華的空間和平臺，培養(yǎng)他們的邏輯性思維和推理能力，使他們德、智、體、美、勞全方位發(fā)展。在教學(xué)過程中，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)、思考的積極性，引導(dǎo)他們積極思考、踴躍回答，從而活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。

（二）平等參與的原則

教師在物理實驗教學(xué)的過程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，站在同一平臺上與學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生減少面對教師的恐懼，建立起和諧的師生關(guān)系。合作教學(xué)就是要使全部學(xué)生參與進(jìn)來，實現(xiàn)最終提高教學(xué)質(zhì)量的目的。不僅如此，在合作學(xué)習(xí)的分組中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際水平以及學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生平均分配到各組，這樣互助式學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生掌握知識。

（三）及時點評，積極鼓勵

我們每個人，都希望自己的想法、意見被他人接受認(rèn)可。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生受到教師的贊揚、同學(xué)的認(rèn)可，對于調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們對知識的渴望有著重要作用。為了鼓勵學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，在實驗的過程中，教師要及時給學(xué)生提出的新想法、新思路進(jìn)行評價，對于標(biāo)新立異的思維應(yīng)給予充分的肯定，教師的評價有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生獲得滿足感，對學(xué)生的成長有著不可估量的影響。在獲得肯定的同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受大極大的樂趣，這就更加激起學(xué)生的求知欲望。這樣的良性循環(huán)，使學(xué)生的潛在能力得到最大限度的發(fā)揮。身為物理老師，需要掌握多元化激勵手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對物理的重視。

三、合作學(xué)習(xí)在物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用

（一）根據(jù)個性差異、性別差異以及實際水平合理分組

物理實驗是門實踐性較強(qiáng)的過程，在學(xué)生動手實踐的過程中能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因此，要想達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，就要在實驗之前進(jìn)行合理的分組，讓所有的學(xué)生都參與進(jìn)來。通過大量的實踐表明，在同一組中，應(yīng)將各個層次的學(xué)生按照比例組合，這樣，使不同水平的學(xué)生能夠在一起學(xué)習(xí)，實現(xiàn)不同程度的進(jìn)步，從而強(qiáng)化鞏固知識。例如，探究浮力大小的決定因素有哪些時，教師可以布置學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)形式，開展多種課外小實驗。由于男同學(xué)活潑好動，邏輯思維以及動手操作能力較強(qiáng)，因此可讓他們用塑料品制作潛水艇、牙膏皮制作小船等，讓學(xué)生在這些趣味實驗下，在實驗完成后再讓表達(dá)能力較好的女同學(xué)進(jìn)行組間交流，深化對課本知識的體驗。

（二）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

首先，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要性，并使其在教學(xué)過程中發(fā)揮其最大作用。其次，在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)在學(xué)習(xí)之前幫助學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及實驗需要達(dá)到的效果，提出了要求，這樣便可以使學(xué)生帶著問題去思考、去實驗，通過實驗得出正確的結(jié)論，而教師通過正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行實驗，從而提升學(xué)習(xí)效率。例如，在進(jìn)行密度這一知識點的相關(guān)實驗時，教師在課前應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，并提出密度的相關(guān)問題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中尋找答案，并在親手實驗操作的過程中去體會密度的相關(guān)知識點，從而更加全面的理解掌握知識，更有助于學(xué)生去記憶。

（三）加強(qiáng)師生之間的反饋交流

一般來說，教師可能會忽視學(xué)生在課堂的主體地位，沒有關(guān)注到學(xué)生對物理知識的理解和想法，主觀的向?qū)W生講解，長期下去，學(xué)生便只是為了完成任務(wù)才去學(xué)習(xí)。這樣的情緒帶到學(xué)習(xí)中，會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)欲望不高，對物理失去興趣，很難調(diào)動起他們的熱情，使他們有厭煩的情緒，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)與學(xué)生及時交流，積極主動的聽取學(xué)生的感受，并為學(xué)生學(xué)習(xí)提出合理化建議，在相互交流的過程中學(xué)到知識。例如，在研究影響摩擦力大小的因素時，教材中只涉及壓力和接觸面的粗糙程度兩個因素。在學(xué)生做完實驗后，可讓學(xué)生思考除此之外，摩擦力是否與接觸面積以及速度有關(guān)。

（四）加強(qiáng)組內(nèi)成員以及各小組之間的交流合作

在分組合作學(xué)習(xí)的過程中，除了合理的分組外，還應(yīng)合理分工，將每一位同學(xué)的任務(wù)明確，設(shè)置操作員、觀察員、記錄員等。不同的小組之間應(yīng)加強(qiáng)交流，集思廣益，更好的解決問題。如在研究電流、電阻、電壓三者之間的關(guān)系時，可讓一組研究電流與電阻之間的聯(lián)系，另一組探究電流與電壓之間的關(guān)系，然后再進(jìn)行交流，得出結(jié)論，這樣節(jié)約了時間，有效提高了學(xué)習(xí)效率。

合作學(xué)習(xí)在物理實驗教學(xué)中的成功運用 ，是物理教學(xué)模式的一個重要創(chuàng)新舉措，這一學(xué)習(xí)方式的運用，是與我國新課改的大綱要求相符合的，是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)，不僅如此，合作學(xué)習(xí)還能建立和諧的師生關(guān)系，有效促進(jìn)師生之間、生生之間的溝通。通過物理實驗，能夠使學(xué)生對知識點理解的更為透徹，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，可以取長補(bǔ)短，實現(xiàn)不同層次學(xué)生之間的共同進(jìn)步，提高物理成績，最終提高物理教學(xué)水平。

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