基于克拉申二語(yǔ)習(xí)得理論的幼兒英語(yǔ)兒歌教學(xué)策略

胡蓉

摘 要 伴隨我國(guó)幼兒英語(yǔ)教育的逐漸發(fā)展，對(duì)于幼兒英語(yǔ)教育的重要性逐漸深入人心。0-6歲屬于幼兒英語(yǔ)教育啟蒙的關(guān)鍵性階段，做好對(duì)于幼兒的英語(yǔ)啟蒙教育極為關(guān)鍵?？死甓Z(yǔ)習(xí)得理論在幼兒早期英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用極為廣泛，且效果極佳。本文研究主要探究克拉申二語(yǔ)習(xí)得理論在幼兒英語(yǔ)兒歌教學(xué)中的具體應(yīng)用。文章從幼兒英語(yǔ)教學(xué)的問題、克拉申二語(yǔ)習(xí)得理論啟示以及基于克拉申二語(yǔ)習(xí)得理論的幼兒英語(yǔ)兒歌教學(xué)途徑三方面展開闡述，以期為幼兒英語(yǔ)兒歌教學(xué)提供指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞 克拉申；二語(yǔ)習(xí)得理論；幼兒；英語(yǔ)；兒歌教學(xué)

中圖分類號(hào)：G616，G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）32-0045-01

目前，家長(zhǎng)對(duì)于幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視度相對(duì)提升，家長(zhǎng)均充分認(rèn)知到幼兒英語(yǔ)教學(xué)的重要性。但是，盲目的開展幼兒的英語(yǔ)教學(xué)可能會(huì)起到適得其反的效果?？死甓Z(yǔ)習(xí)得理論下，可以有效培養(yǎng)幼兒對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣性，提升幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性，為幼兒的日后長(zhǎng)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、幼兒英語(yǔ)教學(xué)的問題

我國(guó)的幼兒英語(yǔ)教學(xué)啟蒙發(fā)展比較晚，目前階段的幼兒英語(yǔ)教學(xué)尚處于不斷摸索完善階段。幼兒英語(yǔ)教學(xué)中或多或少存在不同方面的問題。目前的幼兒英語(yǔ)教學(xué)中，比較盛行英漢互譯的教學(xué)方法，通過中文與英文之間的翻譯教授幼兒英語(yǔ)知識(shí)，方式較為枯燥乏味，缺乏新鮮感。此種教學(xué)方式無(wú)法讓幼兒進(jìn)入到學(xué)習(xí)語(yǔ)境當(dāng)中，教學(xué)有效性較低。此外，幼兒英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)較為單一。幼兒學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)多受到課本讀本等的限制，而缺乏與日常生活的相互聯(lián)系性。

二、克拉申二語(yǔ)習(xí)得理論啟示

克拉申二語(yǔ)習(xí)得理論主要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中的無(wú)意識(shí)性以及潛意識(shí)性，讓幼兒在無(wú)意識(shí)中進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。基于二語(yǔ)習(xí)得理論的語(yǔ)言輸入教學(xué)需要具有可理解性、有趣性、相關(guān)性、非語(yǔ)法程序安排性。二語(yǔ)習(xí)得理論下的語(yǔ)言輸入教學(xué)受到情感因素的干擾性較強(qiáng)，整體理論應(yīng)用需要在積極自信、輕松愉悅的環(huán)境下開展。語(yǔ)言教學(xué)中要摒棄消極情緒、緩解焦慮狀態(tài)，以提升語(yǔ)言的輸入有效性。

三、基于克拉申二語(yǔ)習(xí)得理論的幼兒英語(yǔ)兒歌教學(xué)途徑

（一）兒歌在教學(xué)過程中的應(yīng)用

在幼兒英語(yǔ)兒歌教學(xué)中，需要精選高質(zhì)量的幼兒英語(yǔ)兒歌，以提升兒歌教學(xué)的有效性。兒歌教學(xué)過程中，需要充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，使其對(duì)英語(yǔ)兒歌感興趣。一般，我們可以根據(jù)克拉申二語(yǔ)習(xí)得理論將幼兒英語(yǔ)兒歌教學(xué)劃分為四大部分，即為準(zhǔn)備、展現(xiàn)、訓(xùn)練、成效。在教學(xué)準(zhǔn)備，教師可以準(zhǔn)備輕松愉悅的幼兒英語(yǔ)兒歌引入教學(xué)課堂，在兒歌分為中，提升課堂氣氛，吸引幼兒的注意力。例如，我們可以在教學(xué)開始前引入兒歌《I am a bus》，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中開始學(xué)習(xí)。展現(xiàn)過程中，教師需要根據(jù)兒歌的氣氛，通過多媒體播放相關(guān)的視頻，讓幼兒直觀的觀看到汽車行進(jìn)的場(chǎng)景，為幼兒直觀化的展示兒歌的意義。訓(xùn)練過程中，教師可以指導(dǎo)幼兒以座椅為工具，將其假設(shè)為汽車，根據(jù)視頻播放內(nèi)容，開展想象力，做汽車行進(jìn)的動(dòng)作。在兒歌的教學(xué)成效階段，通過上述的兒歌教學(xué)，教師需要指導(dǎo)幼兒進(jìn)行兒歌的演唱。此部分需要結(jié)合訓(xùn)練階段，一并展示。讓幼兒在汽車行進(jìn)游戲過程中完成兒歌《I am a bus》的學(xué)習(xí)。

（二）兒歌教學(xué)過程的興趣激發(fā)

對(duì)于幼兒兒歌的教學(xué)不能采取傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，而應(yīng)該幫助幼兒摒棄焦慮等不良情緒，在英語(yǔ)兒歌的學(xué)習(xí)興趣中展開教學(xué)。對(duì)于幼兒英語(yǔ)兒歌教學(xué)，可以采取游戲教學(xué)、猜謎語(yǔ)教學(xué)等多種激發(fā)幼兒興趣的手段。在幼兒兒歌教學(xué)中，可以將兒歌設(shè)置為游戲性歌曲。例如將兒歌《Roll the ball》結(jié)合在戶外踢球活動(dòng)中，可以讓幼兒在體育活動(dòng)中情境再現(xiàn)兒歌，寓教于樂，在活動(dòng)中進(jìn)行兒歌的教學(xué)。再例如，可以將兒歌設(shè)置為猜謎語(yǔ)的形式進(jìn)行展示教學(xué)。可以在教學(xué)過程中，通過球、小汽車、眼鏡等設(shè)置兒歌情境。采取“Whats this？This is a ball！Whats this？This is a car！Whats this？This is a glasses！”的猜謎教學(xué)方式展開幼兒英語(yǔ)兒歌教學(xué)，吸引幼兒的注意力，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

四、小結(jié)

幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)屬于教學(xué)發(fā)展階段的重要性學(xué)習(xí)內(nèi)容，在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中需要充分考慮幼兒的自身特點(diǎn)，基于二語(yǔ)習(xí)得理論，在輕松、愉快、興趣性的情境下開展教學(xué)。本文基于二語(yǔ)習(xí)得理論介紹了其在幼兒英語(yǔ)兒歌教學(xué)中的應(yīng)用，以期為后續(xù)研究提供參考。

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