提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略探究

梁俸賓

摘 要 傳統(tǒng)的學(xué)生閱讀教學(xué)方式時(shí)間花費(fèi)較多，并且學(xué)生基本的閱讀效果也得不到有效保障。如何閱讀教學(xué)策略以推進(jìn)現(xiàn)代教育資源的整合，從多角度、全方位、立體化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化、精細(xì)化教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的深度閱讀能力，提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，這已經(jīng)成為新課改背景下語(yǔ)文教師非常關(guān)注的教育話題。筆者認(rèn)為，創(chuàng)造性的理解和使用小學(xué)語(yǔ)文閱讀素材是比較科學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)；有效性；提升策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）31-0159-01

要提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性，就必須創(chuàng)造性的理解和使用小學(xué)語(yǔ)文閱讀素材，就必須從閱讀素材內(nèi)容出發(fā)，以“橫向”+“縱向”的方式深挖拓展教育資源，本文簡(jiǎn)單介紹其中幾種閱讀素材理解和使用方法，希望能對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師有所幫助。

一、多元的閱讀素材內(nèi)容解讀

（一）加入個(gè)體體驗(yàn)

閱讀素材內(nèi)容是死的，而人是活的，作為教師，應(yīng)當(dāng)對(duì)閱讀素材內(nèi)容有著多元化解讀，即從不同角度分析閱讀素材內(nèi)容的特點(diǎn)、與教學(xué)目標(biāo)的契合點(diǎn)以及教學(xué)重難點(diǎn)等等。所以在教學(xué)伊始，教師就要有意識(shí)的把自身的生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)融入對(duì)閱讀素材的理解和使用過(guò)程中，這樣才能更加靈活的運(yùn)用閱讀素材，從而提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

（二）實(shí)例分析

例如在解讀《寓言兩則 亡羊補(bǔ)牢》一文時(shí)，為了讓學(xué)生更加直觀、形象的了解亡羊補(bǔ)牢到底是什么意思，教師可以結(jié)合閱讀素材中亡羊補(bǔ)牢的故事，把自己的生活經(jīng)歷融入其中，例如我在第一次語(yǔ)文考試時(shí)忘了寫逗號(hào)扣了一分，所以我在以后的每次語(yǔ)文考試時(shí)都會(huì)注意標(biāo)點(diǎn)的使用，這就是亡羊補(bǔ)牢。

二、活用閱讀素材，多樣處理

（一）一文多用

一篇文章，它的作用是什么？作用能發(fā)揮到什么程度？這全靠使用者自身的教學(xué)實(shí)力。作為教師，在使用閱讀素材的過(guò)程中一定要學(xué)會(huì)活用閱讀素材，盡量能通過(guò)一篇文章鍛煉學(xué)生的多種文本閱讀能力，這樣才能提升閱讀素材的利用率。

（二）實(shí)例分析

例如在講解《小馬過(guò)河》一文時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的多種文本閱讀能力，教師可以先讓學(xué)生聽(tīng)《小馬過(guò)河》的錄音，學(xué)習(xí)朗讀發(fā)音方法和技巧，鍛煉語(yǔ)文聽(tīng)力和口語(yǔ)能力，然后自己閱讀課文，鍛煉閱讀能力，最后根據(jù)課文內(nèi)容寫出小馬過(guò)河的科學(xué)方法，鍛煉寫作能力和思維能力。

三、增加相關(guān)的教輔資料

（一）引導(dǎo)學(xué)生自己找材料

教輔資料是彌補(bǔ)原有閱讀素材內(nèi)容不足的關(guān)鍵，所以每一位語(yǔ)文教師在解讀和利用閱讀素材的過(guò)程中都要對(duì)其內(nèi)容抱著質(zhì)疑和寬容的態(tài)度，設(shè)置多個(gè)問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題查找相關(guān)的教輔材料。這樣做不僅能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思考能力，還能培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

（二）實(shí)例分析

例如在講解《美麗的小興安嶺》一文時(shí)，文中介紹的小興安嶺的美景畢竟有限，為了豐富學(xué)生對(duì)小興安嶺的認(rèn)識(shí)，更為了借此機(jī)會(huì)讓其了解我中華大地的美麗富饒，教師就可以讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、去圖書(shū)館等方式查找關(guān)于小興安嶺的資料，然后根據(jù)查找到的資料繼續(xù)深入閱讀《美麗的小興安嶺》一文，或許學(xué)生就能從豐富的教輔資料中更好的體會(huì)小興安嶺的美麗多姿，感受我中華大地的廣袤富饒。

四、善于總結(jié)，提升閱讀素材價(jià)值

（一）總結(jié)文章主旨

語(yǔ)文閱讀素材中絕大部分都是文章，所以總結(jié)文章的主旨就成為了教師解讀和使用閱讀素材的重中之重。筆者認(rèn)為，教師在總結(jié)文章主旨的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注意同我國(guó)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀相關(guān)聯(lián)，從而提升閱讀素材的育人價(jià)值。而在這個(gè)過(guò)程中，教師的思想引導(dǎo)往往會(huì)起到?jīng)Q定性作用。

（二）實(shí)例分析

例如在講解《手術(shù)臺(tái)就是陣地》一文時(shí)，文章主旨是弘揚(yáng)白求恩醫(yī)生在戰(zhàn)場(chǎng)中表現(xiàn)出的無(wú)私無(wú)畏、治病救人的人道主義精神。而在我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系中，“敬業(yè)”一詞是總結(jié)白求恩人道主義精神的關(guān)鍵詞，教師可以將其作為揭示文章主旨的關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)我國(guó)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

五、適當(dāng)拓展，豐富閱讀素材內(nèi)容

（一）由原文拓展課外讀物

小學(xué)語(yǔ)文閱讀素材中課文篇幅較短，學(xué)生往往讀幾遍就會(huì)心生煩倦，為了持續(xù)增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣，教師可以由原文適當(dāng)拓展有趣的課外讀物，從而使其能不斷的接觸新文章和新知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣自然有增無(wú)減。

（二）實(shí)例分析

實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以以閱讀素材為核心，整合課內(nèi)外教學(xué)資源，因?yàn)槲恼轮黝}具有極強(qiáng)的概括性，所以對(duì)整合教學(xué)資源具有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。當(dāng)下，教師可以以文章主題為引，指導(dǎo)學(xué)生整合教學(xué)資源，這種方式既簡(jiǎn)單又高效。

創(chuàng)造性的理解和使用小學(xué)語(yǔ)文閱讀素材的策略共分為“多元的閱讀素材內(nèi)容解讀”“活用閱讀素材，多樣處理”“增加相關(guān)的教輔資料”“善于總結(jié)，提升閱讀素材價(jià)值”以及“適當(dāng)拓展，豐富閱讀素材內(nèi)容”五種方式，基于對(duì)這五種方式的實(shí)例詳解，筆者認(rèn)為就可以最大程度的發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文閱讀素材的教學(xué)價(jià)值，從而提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。當(dāng)然，上述分析只是筆者的淺見(jiàn)，更多更好的提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略還需要各位教師不斷深入研究和分析。

參考文獻(xiàn)：

[1]凌霄.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略探究[J].新課程（小學(xué)），2016（11）.