如何利用生活情境開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)

劉兵軍

摘 要 數(shù)學(xué)教學(xué)中教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生常常存在這樣一種情況，課堂上互動(dòng)好像都會(huì)，課下自己做題就總出差。其實(shí)這不僅僅是因?yàn)閷W(xué)生聽(tīng)課過(guò)程中不夠認(rèn)真，而是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)的理論性太強(qiáng)，他們不懂得如何用數(shù)學(xué)思維來(lái)解題。在教學(xué)中教師可以利用生活情境來(lái)開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣就可以有效彌補(bǔ)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)不足的現(xiàn)狀，還可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué)；生活情境；數(shù)學(xué)思維；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）36-0108-01

情境教學(xué)作為一種新型課堂教學(xué)模式，課堂上主要是結(jié)合教師與學(xué)生間的實(shí)際情境作為知識(shí)傳播途徑進(jìn)行講解，對(duì)引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴和活躍課堂氛圍具有重要的現(xiàn)實(shí)意義.生活中的很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，本身牽涉的知識(shí)點(diǎn)非常多，教師在講解綜合性問(wèn)題的過(guò)程中可以有效幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)并學(xué)習(xí)新知識(shí)，因此利用生活情境開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)可以有效促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境的意義

老師在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)開(kāi)始將生活化情境的創(chuàng)立運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的場(chǎng)景或者事件。生活化情境教學(xué)更容易被學(xué)生們接受，在實(shí)際教學(xué)中所反映的效果很好。生活化情境教學(xué)法的運(yùn)用，可以將枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動(dòng)形象、充滿趣味，學(xué)生在不知不覺(jué)中就會(huì)學(xué)習(xí)到很多的數(shù)學(xué)知識(shí)，又在一定程度上感受到數(shù)學(xué)自身充滿著神秘以及它強(qiáng)大的魅力，在數(shù)學(xué)的神秘與強(qiáng)大的引導(dǎo)下，學(xué)生開(kāi)始去探索更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。將創(chuàng)設(shè)生活化情境運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，有效地培養(yǎng)生活技能，使知識(shí)的吸收率得到很大的提高。由上可知，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中創(chuàng)設(shè)生活化情境十分有意義。

二、利用生活情境開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的基本原則

（一）分清主次——生活情境的引入需要適度

生活中有很多數(shù)學(xué)知識(shí)并不符合初中階段的學(xué)生使用，在教學(xué)中教師要有選擇地運(yùn)用生活情境，生活情境的創(chuàng)設(shè)是為教學(xué)而服務(wù)，要分清主次，切勿使得教學(xué)偏離原則，單純?yōu)閵蕵?lè)學(xué)生而教學(xué)。比如在課程導(dǎo)入階段，可以引入一些簡(jiǎn)單事例，三言兩語(yǔ)帶過(guò)，這部分都目的是吸引學(xué)生的注意力；而在重點(diǎn)知識(shí)講解的尾聲部分引入的生活化問(wèn)題則需要在簡(jiǎn)單生活情境的基礎(chǔ)上有所變通，拉開(kāi)思維的層次，既可以鞏固知識(shí)，同時(shí)要對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力有一定要求，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

（二）關(guān)注反饋——學(xué)生始終是教學(xué)的主體

數(shù)學(xué)課堂上教師選用一些生活事例，教師可能覺(jué)得非常恰當(dāng)，但是反觀學(xué)生，卻很難引起“共鳴”。在課堂上學(xué)生始終是教學(xué)的主體，再恰當(dāng)?shù)睦樱绻荒茏寣W(xué)生有所學(xué)，有所思，有所悟，那就是無(wú)效教學(xué)。有效教學(xué)從學(xué)生的眼神里就可以找到答案，如果難度太低，學(xué)生不僅不會(huì)產(chǎn)生成就感，甚至還會(huì)覺(jué)得毫無(wú)趣味，會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)反感；難度太高，學(xué)生吃不消，就不會(huì)有互動(dòng)的欲望，恰當(dāng)?shù)碾y度，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的眼神從困惑到展現(xiàn)光芒的過(guò)程，他們就會(huì)從解題過(guò)程中獲得成就感和幸福。

三、利用生活情境開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施策略

（一）利用學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

眾所周知的是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中明確自身的主導(dǎo)地位來(lái)對(duì)知識(shí)、規(guī)律以及特點(diǎn)進(jìn)行自主探索，對(duì)提高學(xué)生知識(shí)掌握能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義.故筆者認(rèn)為教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，其課堂相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可結(jié)合當(dāng)天教學(xué)內(nèi)容來(lái)盡可能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，通過(guò)自主觀察實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行論述總結(jié)，后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，有利于促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（二）聯(lián)系生活中常見(jiàn)的事例，解決苦澀難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)

我在課堂上在給學(xué)生講授知識(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)于“圓與圓的五種關(guān)系”，其中的五種關(guān)系十分容易混淆，導(dǎo)致在考試時(shí)不能合理運(yùn)用。我在上課之前，讓班長(zhǎng)要求學(xué)生提前準(zhǔn)備兩根鐵絲，在課堂上，我先讓學(xué)生用鐵絲做出兩個(gè)圓，在兩個(gè)毫不不相干的圓圈從遠(yuǎn)到近的運(yùn)動(dòng)，分別對(duì)應(yīng)這幾種圓與圓的關(guān)系：相離、外切、相交、內(nèi)切、內(nèi)含。通過(guò)學(xué)生的自己動(dòng)手操作，在學(xué)生考試的時(shí)候，遇到難以解決的問(wèn)題的時(shí)候，想一下自己做過(guò)的，就不會(huì)再弄錯(cuò)了。

（三）結(jié)合戶外實(shí)踐，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性

創(chuàng)設(shè)生活化情境一定要考慮到學(xué)生的興趣愛(ài)好，以及實(shí)際生活中所接觸的生活素材，選取學(xué)生參與程度高的活動(dòng)作為主要的題材，戶外集體活動(dòng)是作為教學(xué)題材的不錯(cuò)選擇。比如，每個(gè)年度學(xué)校都組織的植樹(shù)活動(dòng)，每個(gè)班級(jí)都會(huì)安排不同的任務(wù)，植樹(shù)活動(dòng)是人人參與的戶外活動(dòng)，在課堂上可以利用植樹(shù)節(jié)的活動(dòng)將一元一次方程的應(yīng)用引導(dǎo)出來(lái)，而且，這種對(duì)于實(shí)際的活動(dòng)問(wèn)題的解決，能讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)用性。

（四）作業(yè)練習(xí)生活化

數(shù)學(xué)來(lái)自于生活，也為生活服務(wù)。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)就是要把自己學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。課堂的學(xué)習(xí)畢竟只有短短的幾十分鐘，布置一個(gè)好的實(shí)踐性作業(yè)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的一個(gè)有用的延伸，同時(shí)也是教師和學(xué)生的一個(gè)巨大的創(chuàng)新領(lǐng)域。在平時(shí)的實(shí)際生活中，學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，他們將更能體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

總而言之，隨著新課改的不斷深入，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)立生活化情境教學(xué)是目前比較熱門的教學(xué)方式，在一定程度上，能有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的理論思維，提高教學(xué)速率。而且通過(guò)生活化情境教學(xué)的建立，學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，這給他們?cè)黾恿藢W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐南南.數(shù)學(xué)思想與生活化教學(xué)在特殊教育教學(xué)中實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)思考[J].亞太教育，2016（14）：168.