英語閱讀課教學的有效性探究

楊雨航

摘 要 隨著全球經(jīng)濟一體化的推進，在我們現(xiàn)實生活中使用英語的頻率也日漸頻繁，開展英語閱讀的課程十分重要。閱讀教學是英語教學的重中之重。新的教學改革完全不同于之前的教學方向，新的教學著眼于學生對于英語實際能力的運用。

關(guān)鍵詞 培養(yǎng)興趣；貼近生活；養(yǎng)成習慣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0077-01

近年來，隨著我國新課改的全面推進，對教學質(zhì)量的要求也越來越高，這在一定程度上給英語教學帶來了新的挑戰(zhàn)。新課標要求，在英語閱讀教學中，不僅要培養(yǎng)學生學習和理解知識的能力，還應(yīng)該提高學生的語用能力。在英語教學過程中，教師應(yīng)用任務(wù)法必須要緊扣文章主題和閱讀目的，突出學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的學習主動性，將任務(wù)融入到英語閱讀中，設(shè)置一些貼近學生生活的任務(wù)，幫助學生認識自我、樹立學習自信心，提高學生在閱讀理解方面的學習能力。

一、培養(yǎng)閱讀興趣

興趣是最好的老師。為了提升學生的英語閱讀的能力，英語教師應(yīng)該注重培養(yǎng)的學生閱讀興趣。在英語課堂上，英語教師應(yīng)該以活躍課堂氛圍為目標，通過形式豐富的教學方式，吸引學生的注意力，帶動學生進行英語閱讀，進而尋找學習英語的樂趣。教師可以根據(jù)教學條件，為學生準備不同的閱讀資料，同時加強對學生英語閱讀的指引，使得學生能夠自主閱讀，提升學生英語閱讀的熱情，讓學生成為主動閱讀英語文章的人。

二、掌握合適的閱讀技巧

在閱讀教學中，注重多種技巧的綜合運用能夠有效提高學生的閱讀能力。學生在充分了解閱讀材料的情況下，能夠更加深入地了解文章，尤其是精讀和泛讀的有效結(jié)合能夠產(chǎn)生良好的效果。在教學中，教師可根據(jù)學生的認知特點來對學生進行針對性的指導，要傳授給學生多樣的閱讀技巧。學生平時進行課外閱讀的時候應(yīng)該自己掌握好對什么采取精讀、對什么采取略讀，借此先初步培養(yǎng)學生的閱讀能力，在學生有了一定的基礎(chǔ)之后，再尋找關(guān)鍵詞和中心主旨，學會體驗文章的情感，深入到文章中。要想提升閱讀能力，不僅要對閱讀保持積極的興趣，還要有一定的閱讀方法和閱讀技巧作為墊腳石。

三、創(chuàng)設(shè)貼近學生生活的情景引導學生

英語閱讀教學的實效性同教學情境建構(gòu)息息相關(guān)。在傳統(tǒng)教學中，很少有教師注意到這一點，導致學生閱讀積極性不強。正因英語教師忽視了該方面，才導致英語閱讀教學質(zhì)量不佳。對于該問題，英語教師需改變教學模式，依據(jù)實際教學內(nèi)容布設(shè)有關(guān)教學情境。例如英語教師可以應(yīng)用多媒體向?qū)W生們播放一些閱讀文章中的圖片或是動畫，使學生在實際閱讀中對該篇文章產(chǎn)生濃厚的興趣，進而使其積極主動地參與到課堂教學活動之中。如此能夠發(fā)現(xiàn)，通過布設(shè)教學情景，能夠促使學生積極主動地閱讀文章。

四、學生閱讀自主性的培養(yǎng)

英語閱讀教學在進行得足夠深入之后，閱讀內(nèi)容和形式會逐漸開始從單一向多元化靠攏，而教學任務(wù)對學生的能力要求也有所提高，從而使得閱讀教學變成了一件略有難度的事情。為此，若想要英語閱讀教學變得簡單起來，那么教師要有意識地增大學生的閱讀量，讓學生在完成了教材中課文的閱讀外，還要利用課余時間去進行更為廣泛的課外閱讀，令學生的視野得到不斷開拓，使學生的知識變得更為豐富。這樣一來，學生才能夠更輕松地進行閱讀，并帶有一定自主性地進行閱讀，從而學生才會更好地參與到英語閱讀教學之中，進而學生才可以培養(yǎng)起進行自主性閱讀的良好習慣。

五、小組合作式的英語閱讀教學方法

通過英語閱讀教學的不斷發(fā)展，教師漸漸發(fā)現(xiàn)在教學開展的過程中，如果能夠讓學生在學習的過程中充分融入到小組合作教學當中，可以讓學生的學習質(zhì)量得到明顯提升。通過小組之間的合作交流，學生在學習的過程中對閱讀材料有了更加全面的認知。進行合作式閱讀開展的過程中，教師也可以通過合理的激勵措施，讓學生在學習的過程中能夠建立充分的學習自信心。

六、鞏固英語閱讀知識

閱讀教學是最容易學習的階段，但需要注意的是，也是學生最容易遺忘的時候，在閱讀階段，孩子在學到知識的時候，需要對學到的知識加以復習鞏固，這樣孩子就很難遺忘。所以，在課外閱讀的過程中，需要讓學生能夠做好書籍中相關(guān)詞匯及語法的整理，將看到的好句整理記錄下來，能夠幫助孩子更好地記憶。這不僅可以有效提升學生的閱讀積極性，還能夠讓課堂活動變得更加豐富多彩。

七、綜合讀寫聽說訓練，加強閱讀能力提升

學生經(jīng)過教師之前精心的閱讀訓練之后，對英語閱讀已經(jīng)可以游刃有余地拿下了。此時學生雖然對英語閱讀充滿了興趣，也愿意積極進行英語閱讀，但是學生真正理解并運用英語的能力還不成熟。這時候，需要教師引導學生將英語閱讀到的內(nèi)容有意識地運用到寫作、交流之中。一旦讓學生實際去運用的時候，學生肚里淺淺的墨水便顯得捉襟見肘了。因此，會更加激發(fā)學生英語閱讀的興趣，主動進行英語閱讀。只有這樣，學生才能始終保持對英語閱讀的興趣，并最終實現(xiàn)學生全面的發(fā)展。

隨著新課程標準改革的不斷推進，閱讀教學在英語教學當中的地位也得到明顯提升，教師應(yīng)該積極適應(yīng)全新的教學理念，改進英語閱讀教學策略，讓學生獲得更加明顯的提升和發(fā)展。閱讀能力決定于多方面，如詞匯量、語言知識積累程度、語法及句子結(jié)構(gòu)分析的能力等。大量的、有良好方法的閱讀訓練能使學生克服許多不足，從而提高英語閱讀水平。

參考文獻：

[1]龐海德.英語教學中培養(yǎng)學生跨文化交際意識和能力研究[J].科技視界，2014（05）.