小學(xué)語文教學(xué)中生命意識的培養(yǎng)與滲透

田靜

摘 要 意識，是心靈的一種相對穩(wěn)定的動態(tài)反物質(zhì)結(jié)構(gòu)，是思維的結(jié)果；生命意識是指每一個現(xiàn)存的生命個體對自己生命的自覺認(rèn)識，其中包括生存意識、安全意識和死亡意識等等。在小學(xué)語文的教育中我們往往忽視一項(xiàng)重要的內(nèi)容那就是生命意識?，F(xiàn)在社會上一些小學(xué)生的極端行為和對生命的漠視與踐踏都是由他們淡薄的生命意識所導(dǎo)致的，這些不僅引起教育界的重視，而且也給當(dāng)前小學(xué)語文老師敲響警鐘：生命教育刻不容緩。本論文主要是針對該如何培養(yǎng)小學(xué)生的生命意識來展開討論和分析，希望通過生命教育讓小學(xué)生意識到生命的可貴，從而讓他們學(xué)會尊重生命、熱愛生命。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；生命意識；功能；滲透

中圖分類號：O623.54，O552.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）31-0104-01

意識，是心靈的一種相對穩(wěn)定的動態(tài)反物質(zhì)結(jié)構(gòu)，是思維的結(jié)果；生命意識是指每一個現(xiàn)存的生命個體對自己生命的自覺認(rèn)識，其中包括生存意識、安全意識和死亡意識等等。目前，不同的語文能力的培養(yǎng)既是語文素質(zhì)教育的核心，又是語文教育的思維能力，而創(chuàng)新思維能力是思維能力的最高層次。將創(chuàng)新能力作為重點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)和教育出有能力進(jìn)行創(chuàng)新的人才是素質(zhì)教育的最為高效的途徑和必經(jīng)之路。必須將創(chuàng)新作為培養(yǎng)目的，才能最大限度地使學(xué)生的積極性和主動性得到擴(kuò)充，將知識學(xué)深，學(xué)精，從而達(dá)到全面發(fā)展的最終目標(biāo)。

一、將生命意識的可能性在小學(xué)語文中加以體現(xiàn)

在整個小學(xué)的語文教學(xué)中，將生命意識加以到教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生對生命產(chǎn)生尊敬，在學(xué)生不察覺的狀態(tài)下將這種教育以最大的方式教育到學(xué)生的學(xué)習(xí)中。

（一）語文教學(xué)在學(xué)生的德育教學(xué)中有著獨(dú)特的功能

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：小學(xué)語文在培養(yǎng)語文知識，提高語文能力，并且進(jìn)行思想教育的重要依據(jù)。在教學(xué)中，讓學(xué)生自己對生命的意識進(jìn)行體悟，了解生命的價(jià)值，所以生命意識加入到語文中就顯得更為重要。

（二）小學(xué)語文教學(xué)可以提升對生命意識的領(lǐng)悟

在整個小學(xué)階段的語文教學(xué)中，像《地震中的父與子》等大量的文章都對生命的意義進(jìn)行深刻的探討。所以教師在針對這一類課文的講解時，要主要側(cè)重點(diǎn)，對其中的價(jià)值觀和深刻意義進(jìn)行挖掘，使學(xué)生在對課文學(xué)習(xí)的同時也認(rèn)識到生命與生命的意義。

二、怎樣在小學(xué)語文的授課中將生命的意義加以體現(xiàn)

（一）將矛盾法運(yùn)用在授課當(dāng)中，將學(xué)生主動學(xué)習(xí)的好奇性激發(fā)出來

學(xué)而始思，思而源疑，對于大部分小學(xué)同學(xué)的好奇性，授課時通過運(yùn)用矛盾法，設(shè)立懸念，制造沖突，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中存在疑問，并且產(chǎn)生知道答案的欲望。并且在產(chǎn)生疑問的同時，對文章所表現(xiàn)的意義進(jìn)行反思，積級調(diào)動學(xué)生的思維。好奇心是一個人產(chǎn)生探索欲，產(chǎn)生研究發(fā)明的智慧源泉。好奇心理是所有的發(fā)明家必備的心理，并且只有存在這種好奇的心理，才能使人們勇敢的在事業(yè)成功的路上踏出第一步。并且好奇性是人名對于接受新事物和探索新事物的第一心靈體現(xiàn)。人們都說，興趣對于教育來說是最好的引導(dǎo)武器，那么好奇性則是這種武器最好的導(dǎo)航。是這行好奇性將你的興趣提升到最大，引入一個又一個的不同的領(lǐng)域。因?yàn)橛辛诉@種性格，我們才認(rèn)識到這個世界的廣闊，大自然的美麗。郎士曾經(jīng)說過：好奇心鑄造了文學(xué)家和詩人。這種觀點(diǎn)正好印證了在整個人類發(fā)展的歷史中，舉世著名的科學(xué)大師、藝術(shù)家和發(fā)明家都是有著一顆好奇心的人。

（二）在課余生活中感受生命之光

在小學(xué)教學(xué)中，生命意思的教育要全面貫徹在整個學(xué)生的生活中，不僅僅是在課堂上，在課外也要讓學(xué)生感受到生命之光。大自然是我們最好的老師，而各種活動更是對于生命形態(tài)學(xué)習(xí)的最好方式。在課堂教育上我們可以站在先賢的肩膀上對思想的殿堂進(jìn)行眺望，但是在大自然的生活中，更能使我們領(lǐng)悟生命的真諦，并且投入到更深的生命活動中，并能使我們和學(xué)生一起感悟這個世界和人生的生命之光。還能更深刻的感悟生命之重和生命之堅(jiān)。將這種課外的感悟成為一個生動親近的生命教材。

（三）在寫作之中將生命教育進(jìn)行升華

古希臘人將“認(rèn)識你自己”刻在阿波羅神殿的石柱上警醒自己，在小學(xué)的教育中對于寫作能力培養(yǎng)的同時，還要使學(xué)生對于生命的意義加以思考，并且在文章中對自己進(jìn)行反思，引導(dǎo)學(xué)生對自己、社會、人生的不斷認(rèn)識、不斷提升。

在小學(xué)教育中，可以引導(dǎo)學(xué)生以生命為話題進(jìn)行創(chuàng)作和訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時對生命產(chǎn)生積極的興趣。在一些特殊時期，如地震，泥石流，非典等，教師可以以此讓學(xué)生對這些事件進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)行思考，從而對生命有一個更好的認(rèn)識。還可以通過學(xué)生對日記，隨筆的記錄，詳細(xì)了解自己身邊的生命狀態(tài)，提高生命的質(zhì)量。

三、小結(jié)

綜上所述，盡可能的激發(fā)學(xué)生的主導(dǎo)意思，使其自己產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，制定符合學(xué)生時期心理特點(diǎn)，內(nèi)心情況的教育方式。雖然小學(xué)時期的語文教育工作是一個重大的，影響深厚的工作。但是對教育進(jìn)行創(chuàng)新也是新的一個研究方向。在語文教學(xué)中要對其加入新的血液，使其煥發(fā)出新的光芒，向著科學(xué)、健康、文明的方向發(fā)展。同時教育創(chuàng)新與語文教學(xué)也是相輔相成的。要想提高語文教學(xué)的整體水平，必須將教育創(chuàng)新與語文教學(xué)相結(jié)合，并且在一定情況下為語文教學(xué)做指導(dǎo)，才能使語文的教學(xué)方式得以改革，水平得以提高。老師盡可能地營造有助于學(xué)生全員參加的學(xué)習(xí)氛圍與上課環(huán)境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。帶領(lǐng)學(xué)生踴躍地進(jìn)入學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。在進(jìn)入學(xué)習(xí)過程里，學(xué)生不但增長知識，又掌握了智慧。很好地感受到了加入之趣、思考之悅、成功之喜。這樣，學(xué)生才可在學(xué)習(xí)知識的過程里學(xué)會主動思考。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅浩波，彭瑩，廖濤.對一節(jié)小學(xué)語文課生命意識的追問探析[J].教學(xué)與管理，2016（18）.