淺談醫(yī)學(xué)健康常識在高中生物教學(xué)中的滲透

江冬玲

摘 要 高中是學(xué)生們學(xué)習(xí)的一個重要階段，特別是對于生物這門學(xué)科來說，其中包含的很多知識點都涉及醫(yī)學(xué)常識，對學(xué)生未來的生活工作都具有重要作用。作為高中生物教師，在實際教學(xué)過程中應(yīng)有意識的滲透醫(yī)學(xué)健康常識，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時拓寬知識面，增加見聞，提高實踐能力。本文筆者總結(jié)實際教學(xué)經(jīng)驗，就醫(yī)學(xué)常識在高中生物教學(xué)中的滲透策略展開分析，希望可以給廣大教育工作者提供一些參考。

關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)健康常識；高中生物；滲透

中圖分類號：O552.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）31-0096-01

醫(yī)學(xué)健康常識具有較強的實用性，將其滲透于生物課堂當中有利于加深學(xué)生對生物知識的了解程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解到生物是一門與我們生活息息相關(guān)的科學(xué)，并通過不斷的學(xué)習(xí)增長見聞，最大程度上提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

一、生物教學(xué)滲透醫(yī)學(xué)健康常識教育的意義

高中健康教育當中所涉及到的知識點主要包括以下三方面：即心理健康將于、社會健康教育以及生理健康教育。這些內(nèi)容之間聯(lián)系密切，相輔相成，對于促進學(xué)生健康成長有著不可忽視的作用。其中，心理健康教育是教育教學(xué)階段最為重要的一個環(huán)節(jié)，也是促進學(xué)生健康成長的基礎(chǔ)內(nèi)容。因此在實際教學(xué)過程中，高中生物教師應(yīng)當有意識的滲透醫(yī)學(xué)相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生更多的了解衛(wèi)生知識。并且，生物課堂當中還需滲透一些急救以及醫(yī)療保健知識，將這些內(nèi)容有機的融合到課堂知識點當中，以實現(xiàn)醫(yī)學(xué)健康常識的傳播目的。生物課時滲透遺傳學(xué)常識的一個重要途徑，我們所使用的生物課堂當中包含著大量的醫(yī)學(xué)知識點，是展開醫(yī)學(xué)常識傳播的一個重要載體。

二、高中醫(yī)學(xué)健康常識教育的現(xiàn)狀

在日常教學(xué)過程中筆者了解到，學(xué)生們在醫(yī)學(xué)健康常識基礎(chǔ)方面十分薄弱，知之甚少，甚至連一些感冒預(yù)防、治療等與我們?nèi)粘Ｉ盥?lián)系密切的、基本的醫(yī)學(xué)常識都不了解，加之生物課本當中的這些內(nèi)容涉較少，學(xué)生了解的便更少。面對這樣的發(fā)展形式，生物教師必須反思。

從目前教育教學(xué)的發(fā)展狀況來說，高中生基本上都是通過家長的日常滲透以及生物課堂上老師的講解來獲取醫(yī)學(xué)常識。但實際上，很多學(xué)生家長對于醫(yī)學(xué)健康常識也是知之甚少，只對一些相對簡單的知識有所了解，涉及不到專業(yè)的醫(yī)學(xué)健康問題。因此，利用醫(yī)學(xué)生物教育展開學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取醫(yī)學(xué)常識的重要途徑。但由于我國應(yīng)試教育影響深遠，在實際教學(xué)中共，教師往往都是根據(jù)教材來決定課堂內(nèi)容，很少主動進行知識拓展，導(dǎo)致學(xué)生對這方面內(nèi)容了解甚少。面對這樣的局面，生物教師必須及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，發(fā)揮現(xiàn)代教育中素質(zhì)教育的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的成長環(huán)境。

三、醫(yī)學(xué)常識在高中生物教學(xué)中的滲透方法

（一）聯(lián)系生活，提高滲透效果

生物課是進行醫(yī)學(xué)常識講解與滲透的重要陣地，但并非唯一途徑，作為生物教師，應(yīng)將我們身邊的可利用資源充分挖掘出來，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個第二課堂，鼓勵學(xué)生積極參與社會實踐，在激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)熱情的同時有效提高他們的實踐能力。在生物課中學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)健康常識主要還是依靠教師的講解，學(xué)生處于被動狀態(tài)，而通過實踐活動獲取健康常識則是一個學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生們可以在這個過程中不斷提高自身的保健意識，對生活中的醫(yī)用常識有一個更好的了解。

（二）設(shè)置情境，增加健康常識教育的途徑

實際上，醫(yī)學(xué)常識的滲透并一定拘泥于某種或幾種固定的方式，在實際教學(xué)過程中，教師還應(yīng)不斷的總結(jié)經(jīng)驗，創(chuàng)新教學(xué)模式，利用豐富多彩的形式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的健康常識，這樣才能夠從根本上解決學(xué)生醫(yī)學(xué)常識知識匱乏的現(xiàn)狀。

比如說教師可以給學(xué)生布置小任務(wù)，讓他們在家里搜集一些感冒藥的說明書，之后通過大家的共同探討，將一些感冒的預(yù)防以及治療常識講解給學(xué)生們；除此之外，還可以鼓勵學(xué)生利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)查找一些與感冒相關(guān)的防治知識，并自主的分析其可行性，加深對相關(guān)知識的理解。

另外，生物教師可以建議校方時常組織一些醫(yī)學(xué)健康常識的講座，通過參加活動，學(xué)生們可以更多的了解到與自己息息相關(guān)的醫(yī)學(xué)常識。

（三）加強自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)模式下的生物課堂教學(xué)通常都是以教師為主體，學(xué)生被動的接受知識灌輸。為更好的適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)理念，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主的展開探究學(xué)習(xí)。教師可以制作一些多媒體課件，通過對一些身邊的醫(yī)學(xué)相關(guān)案例的講解，引導(dǎo)學(xué)生自主分析、討論醫(yī)學(xué)健康常識，之后再由老師進行統(tǒng)一的總結(jié)，對學(xué)生存在的錯誤觀點及時糾正。在此過程中要切忌不可過度批評，以免打消學(xué)生的積極性。而對于在討論分析過程中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，要及時給予他們表揚與鼓勵，培養(yǎng)他們的自主探究意識。

（四）通過實驗教學(xué)，加深學(xué)生的認識

在實際教學(xué)的過程中，有些涉及到醫(yī)學(xué)健康常識的內(nèi)容需要在實驗室中進行，對于這樣的內(nèi)容，教師必須帶領(lǐng)學(xué)生在實驗室中進行，并鼓勵學(xué)生自己動手完成實驗操作。在此過程中，學(xué)生們通過親身體驗觀察，真切的感受實驗變化，對課本當中的知識進行驗證，有利于提高他們對醫(yī)學(xué)健康常識的認識度，更好的感受生物科學(xué)的魅力，愛上生物課堂。

四、結(jié)語

總之，在高中生物的學(xué)習(xí)過程中，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握課本當中的基礎(chǔ)知識，同時也要引導(dǎo)學(xué)生了解相應(yīng)的醫(yī)學(xué)健康常識，在課堂上加強對醫(yī)學(xué)常識的滲透，將生物知識與醫(yī)學(xué)常識充分結(jié)合在一起，并通過多樣化的方式進行滲透，在最大程度上提高學(xué)生的生物應(yīng)用能力。

參考文獻：

[1]黃詩彤.關(guān)于高中生物滲透醫(yī)學(xué)健康的學(xué)習(xí)探討[J].低碳世界，2016（27）：261-262.