再談如何構建小學數(shù)學自主學習課堂

摘 要 隨著我國新課程教學改革的實施和深入，越來越注重培養(yǎng)學生的自主學習意識和自主學習能力。在小學數(shù)學教學中，構建自主學習課堂可以說是非常有必要。針對如何構建小學數(shù)學自主學習課堂展開分析，希望能為教學工作者提供參考，切實提高課堂教學質量。

關鍵詞 小學數(shù)學；自主學習；有效教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0066-01

自主學習課堂的構建，符合新課程教學改革要求，同時也突出了學生學習主體性，有利于促進學生綜合能力的發(fā)展。因此，在小學數(shù)學課堂教學中，教師應當完善教學策略，站在學生的角度設計教學內容和教學環(huán)節(jié)，切實構建出高效的自主學習課堂。

一、小學數(shù)學教學課堂現(xiàn)狀分析

在目前的小學教學中，大部分教師采用的還是傳統(tǒng)的教學方法，給學生不斷地進行理論灌輸，學生吸收的知識很少，導致教學效率低下，教師無法及時了解到學生的需求，和學生的交流也很少，學生對于數(shù)學學習有較強的排斥心理，對數(shù)學教師也沒有正確的認識。教師的教學模式和教學步驟都是固定而且單一的，每節(jié)課先給學生介紹相應的概念，然后通過例題的講解給學生舉例該如何進行運用，最后再讓學生完成課后習題，遇到問題時教師會主動給學生提供幫助，這樣在教學中學生沒有自主性，而且也沒有獨立思考的空間，一直都是在教師的督促和陪伴下進行的知識的學習，學生不僅沒辦法對所學的知識有深刻的記憶和印象，同時也不會由于教師的主動幫助而對數(shù)學學習感興趣，而是由于教師的不斷催促對數(shù)學學習越來越排斥，這并不是一種好的現(xiàn)象，也說明這種教學并不成功。只有教師改變當前的教學現(xiàn)狀，才能讓學生學習數(shù)學的自主性提升起來，做到積極、獨立地學習數(shù)學。

二、簡析新課改背景下小學數(shù)學課堂

（一）新課改對我國小學數(shù)學教學的要求

新課程改革對我國小學數(shù)學教師提出更為嚴苛的教學要求。首先，新課程改革要求小學數(shù)學教師要將學生數(shù)學成績的提升與綜合素質的全面發(fā)展相融合，以培育出具有創(chuàng)新能力的新一代為教學宗旨；其次，新課改要求我國小學數(shù)學教師在教學中要注重學生的個性發(fā)展，通過深度挖掘的模式，將班級同學的潛力與個性發(fā)揮到最大；最后，新課改要求小學數(shù)學教師在課堂教學上要以平等和嚴謹?shù)膽B(tài)度，對待班級的每一位同學，營造和諧平等的學習氛圍。

（二）新課改背景下我國小學數(shù)學教學存在的問題

隨著新課程改革政策的逐步深入，我國小學數(shù)學教學中存在的問題也逐漸暴露在我們的視角下。第一，我國的小學數(shù)學教師在授課模式和教學思維上，受到傳統(tǒng)灌溉式教學模式的影響，授課模式主要以教師機械性講解知識，小學生盲目聽為當前小學數(shù)學課堂教學的主要模式，課堂教學內容枯燥乏味，難以引起學生的學習興趣，嚴重者甚至會讓學生對數(shù)學教學產生排斥感甚至是厭學情緒；第二，小學數(shù)學教師在教學大綱和教學內容的制定上，主要以教材的?？贾R點和公式的套用為小學數(shù)學課堂教學的主要內容，沒有從數(shù)學教學的實際應用上去考慮教學內容，忽視小學生的真實數(shù)學需求；第三，我國小學在學校規(guī)章制度的制定上，缺乏一套完善的教師教學水平監(jiān)督管理體系，導致小學數(shù)學教師對自己日常授課的課堂學習效果和課堂教學質量沒有清晰的認識，不能及時對自己的教學水平進行整改和提升；第四，現(xiàn)下小學生心理年齡和生理年齡都還處于不成熟階段，導致小學生在數(shù)學課堂的教學上不能夠長時間的集中，導致小學生對小學數(shù)學課堂教學講解的知識不能夠完全掌握，不利于小學生創(chuàng)新型學習思維模式的建立。

（三）解決我國小學數(shù)學課堂現(xiàn)存問題的有效對策

針對現(xiàn)階段我國小學數(shù)學課堂教學存在的一系列問題，現(xiàn)提出以下針對性的解決措施。第一，學校要建立起一套完善的教師教學水平監(jiān)督管理機制，讓小學數(shù)學教師在教學監(jiān)督的環(huán)境下，準確了解小學數(shù)學課堂的教學效率和教學質量，對此在教研目標和教研計劃上進行及時的調整和整改，提升小學數(shù)學教師的教學水平；第二，學校在招聘小學數(shù)學教師的時候，應該重點關注小學數(shù)學教師的專業(yè)化背景和教學經驗，同時學校還應該定期組織不同學校之間或不同年級之間的數(shù)學課堂教學評比活動，通過這種評比式的活動可以讓教師之間進行教學經驗交流，在彼此的交流和借鑒中提升自身文化素養(yǎng)；第三，小學數(shù)學教師要根據本級大多數(shù)學生的學習特征，來制定教學計劃和教研目標，教師充當數(shù)學課堂教學引導者的身份，尊重學生的課堂教學主體地位，以此來激發(fā)學生的數(shù)學學習積極性；第四，小學數(shù)學教師在課堂教研內容上，應該將教材內容與小學生的生活實際相結合，以此提高小學數(shù)學在學生日常生活中的運用能力。

三、促進師生互動，保證教學有效性

自主學習課堂的構建，不能只是依靠學生，需要教師和學生共同努力，相互配合，在互動交流過程中順利實現(xiàn)教學目標。在課堂學習過程中，學生應當學會分享，將自己的解題思路分享給其他同學，由此整合更多的思路，獲取解題的最佳方案，提高解題效率。同時，在相互討論過程中，也構建了和諧良好的師生情感以及學生之間的友誼。

四、總結

綜上所述，小學數(shù)學教學思維模式的改革和創(chuàng)新，對我國數(shù)學教學的長足發(fā)展有著重要的推動作用。在小學數(shù)學課堂運用自主學習的教學方式，是貫徹落實科學發(fā)展以人為本的重要舉措，也是提高我國整體數(shù)學教學水平的重要途徑。

參考文獻：

[1]姜云峰.小學數(shù)學自主學習課堂的構建策略研究[J].科教導刊（下旬），2016（06）.

作者簡介：蔣英嬌，女，漢族，籍貫：江西省撫州市資溪縣，大專，現(xiàn)職稱：小高，研究方向：小學數(shù)學（部編人教版）。