淺談多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用

竇誠然 劉浪 楊永

摘 要 隨著時代的發(fā)展，多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用到了各個領(lǐng)域，特別是初中數(shù)學(xué)課堂，多媒體的應(yīng)用很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于學(xué)生獲取更多的數(shù)學(xué)知識和解決數(shù)學(xué)問題的能力。本文針對多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用提出了相應(yīng)的措施，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果得到提升。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué)；多媒體技術(shù)；應(yīng)用

中圖分類號：TP37，B027 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0021-01

初中數(shù)學(xué)課堂把先進的多媒體技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識和解決數(shù)學(xué)問題的有力工具，致力于更新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到提升。同時也要改變現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式，更新教師的教育教學(xué)思想和教學(xué)方式。多媒體技術(shù)以計算機為載體，以計算機軟體，教室網(wǎng)絡(luò)，作為補充，是新型的先進的教學(xué)媒體，當(dāng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與它巧妙整合時，它為初中數(shù)學(xué)課堂注入新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合，要從課堂教學(xué)的需要出發(fā)，哪些教學(xué)環(huán)節(jié)適合使用多媒體技術(shù)，以便更好的創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)情境，達到優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂。下面就我在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實踐經(jīng)驗，談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)課堂應(yīng)用多媒體技術(shù)的幾點嘗試。

一、多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生細心觀察的習(xí)慣

教學(xué)課堂豐富多彩是多媒體技術(shù)的一大優(yōu)點，它能為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供各種各樣的教學(xué)資源，包括文字，圖片，聲音，視頻等媒體元素，并利用這些元素模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境，為學(xué)生理解教學(xué)背景奠定基礎(chǔ)，初中數(shù)學(xué)比較抽象、學(xué)起來很有難度，而多媒體可以把這些抽象的理論變成直觀的數(shù)學(xué)模型，讓同學(xué)們開闊眼界，降低了學(xué)習(xí)難度，激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生更有興趣地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。必須指出的是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)，并不是所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都用多媒體教學(xué)，一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要來選擇，它只可巧用，不能濫用。比如，初中數(shù)學(xué)中的“三視圖”，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，關(guān)于“主視圖”，“俯視圖”，“左視圖”這三個基本視圖，學(xué)生只能通過自己的想象這三個視圖是什么情況，教學(xué)效果肯定就差了。而這些多媒體動態(tài)的有形的圖形彌補了抽象的無形的想象，是傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有力補充。學(xué)生在課堂上也更加集中注意力，觀察也變得更加仔細。

二、多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上各種教學(xué)資源很多，制作出來的課件可以很好地與學(xué)生互動，也可以制作出一些圖文并茂、聲色俱佳、感染力極強的互動模式，整合多媒體技術(shù)的交互性，有利于培養(yǎng)學(xué)生初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。興趣是人們積極探索某種事物或進行某項活動的動力，是做好每一件事情的基本出發(fā)點，學(xué)生只有對初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科感興趣了，才能主動地去學(xué)好數(shù)學(xué)。俗話說：“興趣是最好的老師”，所以，我們在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要將多媒體技術(shù)的交互性發(fā)揮出來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，點燃他們對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生有了興趣，才能產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，才能積極地游弋于數(shù)學(xué)知識的海洋，才能品味出學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的情趣，才能克服學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)過程中碰到的各種困難。多媒體技術(shù)的應(yīng)用必須從學(xué)生的實際情況出發(fā)，依據(jù)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的年齡特點，心理特征，精心設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)步驟，恰當(dāng)?shù)厥褂脝l(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在愉快、輕松的課堂教學(xué)氣氛中學(xué)習(xí)，這樣既完成了課堂教學(xué)任務(wù)，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。多媒體技術(shù)的應(yīng)用是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個重要出發(fā)點，就是為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點內(nèi)容，突破難點知識，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)效率。在講解代數(shù)“統(tǒng)計圖”這部分內(nèi)容時，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，老師引導(dǎo)學(xué)生在統(tǒng)計“每個班級女學(xué)生身高”這組數(shù)據(jù)中，一個一個地數(shù)出每組中數(shù)據(jù)的個數(shù)；畫出分布直方圖，既費時又繁瑣。而一旦應(yīng)用多媒體技術(shù)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，簡潔明了的把數(shù)據(jù)輸入到Excel，排序，最小值和最大值，求和，每一組中的平均數(shù)一目了然，再繪出身高分布直方圖。老師只要將方法、步驟和道理講清楚，剩下的事情交給計算機處理就可以了，這些先進的多媒體技術(shù)極大地吸引了學(xué)生的注意力，多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用教學(xué)，不但提高了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，而且還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的興趣，增強了學(xué)生運用多媒體技術(shù)的能力。

三、多媒體技術(shù)激發(fā)讓繁瑣變得簡單

比如以前在演示相交弦定理，割線定理，切割線定理，切線長定理特別難，但是有了多媒體技術(shù)，通過動態(tài)演示，很快就能被同學(xué)們理解，課堂教學(xué)效果相當(dāng)好。其實像“軸對稱”，“三角形全等”，需要用“翻折”“旋轉(zhuǎn)”“平移”等動作來證明的定理，都可以制作成動態(tài)圖形來解釋定理的形成過程，多媒體技術(shù)的應(yīng)用讓初中數(shù)學(xué)變得不再枯燥。本來這些抽象的數(shù)學(xué)知識很難被學(xué)生們掌握，但是有了多媒體技術(shù)，這些將變得更加簡單而又生動有趣。

四、總結(jié)

將多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合起來，多媒體技術(shù)為學(xué)生提供了更好探究教學(xué)數(shù)學(xué)知識的工具，使初中數(shù)學(xué)課堂更加活躍生動，進而使學(xué)生深刻體會到初中數(shù)學(xué)的價值與魅力，又培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的綜合能力，教師可以上傳自己的課件，方便學(xué)生復(fù)習(xí)加深知識的理解。多媒體教學(xué)是大勢所趨，它打破原有數(shù)學(xué)教學(xué)方式的束縛，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，多媒體技術(shù)是重要的輔助工具，打破原有教學(xué)時間空間的局限性，為學(xué)生綜合素質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王德貴.淺談初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀及應(yīng)用策略[J].當(dāng)代教研論叢，2018（2）：54-55.

[2]高福芹.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的創(chuàng)新運用研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（16）：137.