合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

賀成責(zé)

摘 要 當(dāng)今，教師不僅要有過(guò)硬的專業(yè)素質(zhì)，而且還要有協(xié)調(diào)合作能力。如今的初中生大都是獨(dú)生子女，在學(xué)習(xí)和生活中習(xí)慣以自我為中心，缺乏與他人團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，加強(qiáng)初中生的合作意識(shí)和合作學(xué)習(xí)能力是當(dāng)下教育事業(yè)的重中之重。今后的初中生物教學(xué)過(guò)程中，教師要切實(shí)地讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的主體性地位，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為社會(huì)培養(yǎng)綜合型人才。

關(guān)鍵詞 初中生物；合作學(xué)習(xí)；策略

中圖分類號(hào)：D045 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）35-0100-01

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金階段，是提升學(xué)生自我發(fā)展的重要時(shí)期。隨著教育課程的改革，加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)變得尤為重要。因此，當(dāng)今的初中生物教學(xué)過(guò)程中合作學(xué)習(xí)被廣泛應(yīng)用，從而切實(shí)地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)。主要對(duì)合

作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用措施進(jìn)行論述。

一、合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的意義

合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生通過(guò)相互合作的方式分享經(jīng)驗(yàn)、分享知識(shí)、分享思考的過(guò)程，也是交流情感、交流體驗(yàn)、交流觀念思想的過(guò)程，最終達(dá)到互相認(rèn)識(shí)、互相欣賞和互相進(jìn)步的目的。要形成合作學(xué)習(xí)方式，還得依賴小組討論這種學(xué)習(xí)和交流的方式。但是，教師為了體現(xiàn)課程改革意圖，往往對(duì)小組討論這種學(xué)習(xí)和交流方式非常重視，一節(jié)公開示范課動(dòng)不動(dòng)就使用這種方式進(jìn)行，既不關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況是否適合這種方法，又忽略了教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而就造成了課堂氛圍十分活躍的假象，殊不知學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的轉(zhuǎn)化十分有限。

在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)模式中，教師處于教學(xué)活動(dòng)的主要地位，負(fù)責(zé)向?qū)W生傳遞課本的知識(shí)，并為學(xué)生答疑解惑，卻忽視了學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的接受能力。教師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)，導(dǎo)致初中生物課堂教學(xué)的效率不高。而在合作學(xué)習(xí)模式中，將學(xué)生擺在課堂教學(xué)的主體位置，通過(guò)在學(xué)生之間開展合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生主動(dòng)去探索教學(xué)中所碰到的問(wèn)題，并通過(guò)合作學(xué)習(xí)去解決問(wèn)題，有效增加了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，提升了初中生物課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。同時(shí)，在初中生物中開展合作學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)與合作中有效提高生物課程的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

（一）恰當(dāng)選擇學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中生物教學(xué)中，選擇與學(xué)生自身相契合的方式能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和興趣，合作教學(xué)就是在此基礎(chǔ)上衍生出的模式。學(xué)生理解一些復(fù)雜的生物知識(shí)，有時(shí)相對(duì)比較困難，這時(shí)就需要教師對(duì)課上所學(xué)的生物知識(shí)進(jìn)行逐一梳理，幫助學(xué)生們整合相關(guān)知識(shí)體系，進(jìn)一步的細(xì)化學(xué)習(xí)。例如，講授“綠色植物的光合作用和呼吸作用”這堂課，教學(xué)內(nèi)容因不具象而難理解，不利于組內(nèi)的深入探討學(xué)習(xí)。因此，教師在具體教學(xué)中將本課改為實(shí)驗(yàn)課，帶領(lǐng)學(xué)生親入實(shí)驗(yàn)室，分組學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生們親自動(dòng)手練習(xí)，讓他們一起研究綠色植物的光合作用與呼吸作用。在合作中，不僅學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了調(diào)動(dòng)，專業(yè)的生物知識(shí)也得到了更好的掌握。

（二）進(jìn)行科學(xué)分組，提高學(xué)生的參與積極性

1.合理的進(jìn)行分組。教師在初中生物課展開合作學(xué)習(xí)的第一步就是針對(duì)學(xué)生合理分組，每組不超過(guò)8人，并充分將學(xué)生的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓同學(xué)們一起參與到小組的學(xué)習(xí)環(huán)境中。另外，教師需確保不同學(xué)習(xí)成績(jī)的人數(shù)比例合理，小組之間切勿因?qū)W習(xí)能力存在差異大的問(wèn)題，傷害到基礎(chǔ)弱組學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.進(jìn)行明確分工。針對(duì)各學(xué)習(xí)小組情況，教師在生物課上擇優(yōu)選組長(zhǎng)，問(wèn)題收集員、信息反饋員、習(xí)題收集員等學(xué)生職務(wù)，明確組內(nèi)學(xué)生需要完成的任務(wù)。其中組長(zhǎng)的職責(zé)是讓組內(nèi)成員敘述學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題，記錄員負(fù)責(zé)記錄問(wèn)題，對(duì)所記內(nèi)容進(jìn)行有效溝通，所有成員必須盡心盡職，營(yíng)造出共同學(xué)習(xí)、共同互動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。另外，教師還可在特定時(shí)間讓參與的所有成員進(jìn)行各自職位的互換，讓每個(gè)人都能認(rèn)識(shí)到自身不同的角色定位，進(jìn)而把握好各崗位所應(yīng)履行的職責(zé)。

（三）創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，有效開展合作教學(xué)

有效開展生物合作教學(xué)，合理運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)是關(guān)鍵。由此可見，初中生物教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生們走進(jìn)合作教學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)踐中來(lái)，引導(dǎo)他們主動(dòng)交流，學(xué)會(huì)自主解決問(wèn)題的能力。教學(xué)中教師講授“蚯蚓在什么樣的物體表面爬得快”時(shí)，可以對(duì)學(xué)生提出更加具體的要求，讓他們提前準(zhǔn)備與本課相關(guān)的內(nèi)容，找恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行小組探討。只有這樣，生物課才能既熱鬧又井然有序，小組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師在一邊指點(diǎn)，各組在組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行成員分工，有的學(xué)生負(fù)責(zé)抓蚯蚓、有的學(xué)生負(fù)責(zé)找盒子，各組在分工明確的情況下迅速得出結(jié)論。有了結(jié)論，各組就派代表進(jìn)行總結(jié)。這時(shí)教師不要批判或給出某種定論，而要讓有異議的學(xué)生成員重新做實(shí)驗(yàn)，最終得出：蚯蚓在潮濕且粗糙的地面爬行速度遠(yuǎn)比光滑地面爬行速度要快。因此，教師讓學(xué)生們自行研究、探討歸納，反復(fù)求證，使他們得到統(tǒng)一的結(jié)論，課堂教學(xué)效果上也得到了充分保證，學(xué)生們的合作意識(shí)同時(shí)增強(qiáng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，初中生物教學(xué)過(guò)程中，教師要積極地開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的科學(xué)性和高效性，使學(xué)生得到全方位的發(fā)展。為了更好地培養(yǎng)初中生的合作能力，加強(qiáng)合作意識(shí)，今后還需不斷地對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探索和創(chuàng)新，不斷完善合作學(xué)習(xí)措施，使學(xué)生充分地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)自身發(fā)展，讓合作學(xué)習(xí)更好地為學(xué)生服務(wù)，為當(dāng)今教育事業(yè)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓霞.試論合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（45）：175-176.