從核心素養(yǎng)出發(fā) 構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂

蔡團(tuán)順

摘 要 新課改實(shí)施以來，對于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)發(fā)展提上日程，也要求學(xué)校積極重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，而初中數(shù)學(xué)在初中教育學(xué)科基礎(chǔ)上占據(jù)很大的地位，所以面對初中數(shù)學(xué)沉悶教學(xué)印象，急需要開展學(xué)校核心素養(yǎng)培育教學(xué)創(chuàng)新，以此推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效發(fā)展。本文主要分析如何創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，以學(xué)生核心素養(yǎng)培育發(fā)展為目標(biāo)，從而打造高效初中數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng)；初中數(shù)學(xué)；高效課堂

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0098-01

核心素養(yǎng)培養(yǎng)是為了適應(yīng)我國新課改發(fā)展要求，也是為了適應(yīng)我國社會發(fā)展需求的重要舉措，這對于學(xué)生而言將促進(jìn)其綜合能力，從而推動教學(xué)事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在許多問題，由于受到應(yīng)試教育理念的束縛，使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法與教學(xué)思路存在沉悶呆板的印象，而且在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師無法有效認(rèn)清學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，從而忽視學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并打消學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。所以，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)時刻謹(jǐn)記培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，并力求運(yùn)用多種教學(xué)創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

一、轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)理念，樹立科學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師往往受應(yīng)試教育理念的支配，從而在教學(xué)方法與教學(xué)思路中處處受到限制，這種應(yīng)試教育理念逐漸扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性，將學(xué)生從課堂主體位置拖入深淵之中，從而讓學(xué)生無法正確理解初中數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在含義。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師進(jìn)行引導(dǎo)與輔助，并將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)計劃實(shí)施到學(xué)生身上，而如果教師缺乏科學(xué)有效的教學(xué)理念支撐，那一切教學(xué)計劃與教學(xué)內(nèi)容都無從下手。所以，想要構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，必須要先樹立科學(xué)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)觀，并指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。比如，在初中數(shù)學(xué)勾股定理教學(xué)過程中，學(xué)生可能在聽講時無法第一時間明白教師所介紹的內(nèi)容，也無法理解勾股定理原理，從而打消了學(xué)生學(xué)習(xí)勾股定理的興趣與熱情。而這時教師如果先利用演示教學(xué)方法，將兩個大小不同的正方形展示給學(xué)生觀看，并讓學(xué)生通過勾股定理進(jìn)行自主探索，以此得出勾股定理的公式，這種方式間接的為學(xué)生傳授相關(guān)知識，而且又不會讓學(xué)生感受到任何壓力，比較形象直觀的將數(shù)學(xué)知識展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而培養(yǎng)學(xué)生推理與自主學(xué)習(xí)能力，讓核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入了初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，并構(gòu)建出高效的初中數(shù)學(xué)課堂。

二、教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相連接，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識

問題是一切行為的源泉，也是探索知識過程的有效動力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中急需要學(xué)生具備這種問題意識，并帶著問題意識進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，方能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中掌握所學(xué)，從而更好地進(jìn)行運(yùn)用。所以，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)積極運(yùn)用生活環(huán)境因素來培養(yǎng)學(xué)生問題意識，從而讓學(xué)生在課堂之中敢想敢問，并善于提出自己想要問的問題，畢竟對于學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，其將對提升初中數(shù)學(xué)有效性與質(zhì)量有著很大的作用。而在初中數(shù)學(xué)問題意識培養(yǎng)中，數(shù)學(xué)教師可實(shí)時將生活因素與數(shù)學(xué)相關(guān)知識緊密相連，并創(chuàng)設(shè)生活學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生主動提問的欲望。

例如，在初中數(shù)學(xué)一元二次方程教學(xué)過程中，許多學(xué)生無法有效掌握其中原理與含義，而教師為了學(xué)生能夠更好、更快的理解一元二次方程，便為學(xué)生構(gòu)建生活相關(guān)的問題情境，將一元一次方程與一元二次方程同時列舉出來，并讓學(xué)生可及時進(jìn)行比對與發(fā)現(xiàn)，從而對教師所提問題進(jìn)行分析與思考，找尋正常答案，并在發(fā)現(xiàn)問題解決問題過程中充實(shí)自身數(shù)學(xué)知識，并將所學(xué)綜合運(yùn)用起來，這對于培養(yǎng)學(xué)生問題意識具有十分重要的價值與意義。

三、對學(xué)生進(jìn)行個性化的教學(xué)

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中往往會因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力、性格差異、認(rèn)知范圍等不同特點(diǎn)，其學(xué)習(xí)結(jié)果也各不相同，而在初中教師傳授同一知識點(diǎn)時，有的同學(xué)便能很快理解其中精髓，而有的同學(xué)則有些懵懵懂懂，這便是學(xué)生個體差異。所以，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)按照因材施教原則，對學(xué)生進(jìn)行個性差異化教學(xué)，并從而構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂，以此促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。比如，初中數(shù)學(xué)幾何內(nèi)容的教學(xué)，相對于初中數(shù)學(xué)其他知識內(nèi)容而言，幾何教學(xué)需要學(xué)生具備抽象思維能力，并且通過簡單的圖形分析其中潛在的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，但是，有些學(xué)生可能無法一時間理解到其中含義，使得教學(xué)計劃實(shí)施舉步維艱。

特別是教師通過在黑板上來畫圖的方式，非常耗費(fèi)時間，降低課堂教學(xué)效率。而如果采用多媒體教學(xué)手段的話，則可以讓學(xué)生能夠快速直觀的了解到什么是三視圖，這對于提高效率非常有幫助。同時，教師還可以對學(xué)生進(jìn)行個性化的指導(dǎo)，只要通過手機(jī)或電腦就能夠找到相關(guān)的圖片，在個性化的指導(dǎo)中還可以注重引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力和數(shù)學(xué)邏輯能力。這種教學(xué)方式對于某些數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容來說，是一種非常高效的教學(xué)方式。

總之，隨著新課程改革的不斷深入，對初中弄數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更好的要求。特別是核心素養(yǎng)的提出，更需要初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不斷進(jìn)行探索，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建更加高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，這對于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成以及學(xué)生的全面發(fā)展都具有非常重要的意義。

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