農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”的研究

蘇智敏

摘 要 新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)課程的基本教學(xué)應(yīng)與孩子們的生活實(shí)際相聯(lián)系，以學(xué)生較為熟悉的生活情景和感興趣的事物為根本出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生借助生活實(shí)際情境體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密關(guān)聯(lián)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與活力，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感悟數(shù)學(xué)的樂趣和魅力。本文結(jié)合農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的存在問題對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育生活化教學(xué)提出相關(guān)建議，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)生活化；基本問題；研究策略

中圖分類號(hào)：B01 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）35-0095-01

“數(shù)學(xué)來源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)”，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方式，在教學(xué)中，教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，學(xué)結(jié)合生生活體驗(yàn)設(shè)計(jì)富有情趣的活動(dòng)，讓學(xué)生感悟身邊的數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠舉一反三，靈活運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活問題、解決實(shí)際問題的能力。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本現(xiàn)狀問題

（一）教學(xué)觀念和模式滯后，阻礙了學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展

在教學(xué)實(shí)踐中，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)狀況不容樂觀，很多的小學(xué)在教學(xué)時(shí)根本不遵循新課改的理念，只是一味的沿用最為傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式。由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式和應(yīng)試教育的存在，在小學(xué)教學(xué)中，很多的教師基本上都是以傳授書本上的知識(shí)為主，一味地追求學(xué)生的成績(jī)。這樣的教學(xué)模式很容易使得學(xué)生的思維過早地、過度地陷入一種定性模式，幾乎是成天陷進(jìn)數(shù)學(xué)符號(hào)里，不停地做數(shù)學(xué)題，學(xué)生完全不知道數(shù)學(xué)與生活存在的關(guān)聯(lián)性，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)的“偽生活化”，使得生活化教學(xué)創(chuàng)新成為形式

現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師依然是固守課本，完全忽視了對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，很多教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際不協(xié)調(diào)的狀況，很多的生活化教學(xué)時(shí)舉例太過于復(fù)雜，甚至和課本知識(shí)缺乏關(guān)聯(lián)性，對(duì)于小學(xué)生來講這樣的生活化教學(xué)，完全使得小學(xué)生陷入一種迷茫的學(xué)習(xí)狀態(tài)，復(fù)雜的生活化教學(xué)實(shí)例，也容易導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)基本的知識(shí)不能深入的了解、掌握，以至于聽完后無法對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化吸收，這樣一來就使得“生活化”的作用得不到應(yīng)有的發(fā)揮。因此，這些不切實(shí)際的教學(xué)方式，無法滿足小學(xué)生實(shí)際的成長需求，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)很嚴(yán)重的“偽生活化”現(xiàn)象。

（三）教學(xué)手段的單一性，忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

在我國的現(xiàn)代教育中，大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式基本上都是傳統(tǒng)的都是一對(duì)多授課模式，這樣最為傳統(tǒng)的“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)僅僅只是讓學(xué)生應(yīng)對(duì)基本的考試，雖然可以讓學(xué)生取得較高的成績(jī)，但是，這樣教學(xué)手段僅僅是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)運(yùn)算符號(hào)與概念公式，嚴(yán)重忽視了對(duì)學(xué)生探索數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中，這樣單一的教學(xué)手段很容易使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的枯燥產(chǎn)生厭煩心理，甚至是排斥，更不用說讓學(xué)生做到快樂學(xué)習(xí)的基本理念。

二、促使農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)“生活化”的研究策略分析

（一）以生活經(jīng)歷講述數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來講，他們的認(rèn)識(shí)水平有限，思維正處于形成的階段。正如皮亞杰所說：“知識(shí)來源于動(dòng)作，而非來源于物體?！彼裕谵r(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷把數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育至關(guān)重要。這樣的生活日常很容易讓學(xué)生深入了解比較繁瑣的知識(shí)，并且也能引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升課堂效率。

（二）積極引導(dǎo)學(xué)生融入生活，發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)獨(dú)特的美

羅素曾經(jīng)說過：“數(shù)學(xué)不但擁有真理，而且具有至高的美?！痹谏钪?，很多的物體或者建筑等展現(xiàn)出來的美都和數(shù)學(xué)存在必然的聯(lián)系，而數(shù)學(xué)的美主要表現(xiàn)在結(jié)構(gòu)美、對(duì)稱美、邏輯美、形象美等方面。因此，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生積極融入生活，運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)、線段、圖形、色彩等因素指導(dǎo)學(xué)生探索生活中的數(shù)學(xué)美，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感，使他們熱愛數(shù)學(xué)，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如：在講解軸對(duì)稱圖形時(shí)，在課堂上，教師就引導(dǎo)學(xué)生看教室、課桌、窗戶、鋼筆，我們穿的衣褲以及正常人的面龐等；在課下讓學(xué)生看一下鄉(xiāng)村的小橋、古寺廟建筑、臉盆、四合院等，學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)在實(shí)際生活中存在這么的對(duì)稱圖形，這也在很大程度上驗(yàn)證了：生活中的數(shù)學(xué)無處不在。

（三）提高學(xué)生生活實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用

數(shù)學(xué)運(yùn)用于實(shí)際，才會(huì)變得有血有肉、富有生氣，才能讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義，提上學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)和信心。因此，在教學(xué)過程中，教師要改變傳統(tǒng)的課本知識(shí)教學(xué)方式，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的生活應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析、解決生活中的問題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的體驗(yàn)，強(qiáng)化應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。如：讓學(xué)生在買賣東西時(shí)，認(rèn)識(shí)人民幣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算等。再如：學(xué)習(xí)三角形時(shí)，讓學(xué)生想象生活中出現(xiàn)三角形的地方（如：相機(jī)支架，蓋房子用的吊車固定等）學(xué)生通過這些生活實(shí)例會(huì)認(rèn)識(shí)到，三角形具有穩(wěn)定性，然后在實(shí)際應(yīng)用中，學(xué)生可以用三角形的特性固定散架的板凳等。

三、結(jié)束語

數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生來講，特可以幫助小學(xué)生解決生活中的許多問題，但是，在學(xué)習(xí)時(shí)越有一定的枯燥性。所以，針對(duì)于心智比較成熟的小學(xué)生來講，教師在教學(xué)過程中，需要積極順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)合理生活化，使數(shù)學(xué)與生活更加貼近，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正的提起興趣，學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)：

[1]周永梅.在生活中尋找數(shù)學(xué)——小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略的探析[J].華夏教師，2018（14）：79-80.

[2]李桂華.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)解析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（7）：79.