淺談如何有效開展幼兒科學(xué)教育活動(dòng)

曹曉樂

摘 要 幼兒科學(xué)教學(xué)活動(dòng)要保持其有效性，首先要堅(jiān)持以科學(xué)探究為核心，科學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，要確定目標(biāo)取向，并堅(jiān)持核心的目標(biāo)，活動(dòng)內(nèi)容的選擇和組織實(shí)施，要以幼兒的興趣需要為出發(fā)點(diǎn)，以科學(xué)探究為主要的方式方法，幫助幼兒獲得對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的進(jìn)一步理解和感知。

關(guān)鍵詞 科學(xué)活動(dòng)；興趣；探究

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）31-0048-01

有效的科學(xué)活動(dòng)中，幼兒通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并且嘗試解決問題，這對(duì)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)以及終身學(xué)習(xí)都有著積極的影響。

一、如何激發(fā)幼兒的科學(xué)探究興趣

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是，激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力。興趣引發(fā)幼兒的探究活動(dòng)并支持探究的過程，那么教師應(yīng)該如何激發(fā)并有效地保護(hù)幼兒的探究興趣呢？

幼兒對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物都充滿著好奇，總想知道為什么，“問題”是幼兒探究興趣的源頭。教師應(yīng)該有效地保護(hù)幼兒提出科學(xué)問題的興趣和積極性，面對(duì)孩子的問題，教師要認(rèn)真傾聽，讓幼兒感覺到“我的問題很重要”。比如，孩子在戶外草地上發(fā)現(xiàn)一群螞蟻在打架，有的孩子可能會(huì)問：“螞蟻不是應(yīng)該成群結(jié)隊(duì)地搬糧食嗎？怎么也會(huì)打架呢？”對(duì)于這個(gè)問題，教師不應(yīng)該逃避，應(yīng)以指南所列的目標(biāo)為依據(jù)，發(fā)現(xiàn)幼兒表現(xiàn)出對(duì)周圍事物感興趣，能將所見的現(xiàn)象已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行，比較發(fā)現(xiàn)不同之處，并能根據(jù)觀察結(jié)果提出問題進(jìn)行大膽猜測(cè)?！澳呛⒆觽兛匆豢此麄?yōu)槭裁匆蚣苣?？是在做游戲嗎？”到時(shí)會(huì)有孩子發(fā)現(xiàn)，原來這些螞蟻是從兩個(gè)洞里爬出來的。為了讓孩子們觀察地更仔細(xì)，教師借此機(jī)會(huì)可以拍下現(xiàn)場(chǎng)的照片，或做一個(gè)簡(jiǎn)短的錄像，放在電視的大屏幕上讓孩子們仔細(xì)觀察。同時(shí)還可以請(qǐng)孩子們一起收集有關(guān)螞蟻的相關(guān)資料，了解螞蟻的生活習(xí)性，解答疑惑。

生活中蘊(yùn)含著大量的科學(xué)現(xiàn)象，怎樣讓孩子通過自身的感官來探索發(fā)現(xiàn)，積累粗淺的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓孩子積極參與科學(xué)活動(dòng)呢？答案是讓孩子去“玩”，“玩”可以讓孩子親自操作，激發(fā)他們的興趣和好奇心。

幼兒嘗試的興趣需要一個(gè)安全，支持性的心理環(huán)境，幼兒教師應(yīng)打消孩子的顧慮，讓孩子感覺到“錯(cuò)了沒關(guān)系，臟了不要緊”。有些看似完美的活動(dòng)設(shè)計(jì)，避免孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤的嘗試，反而剝奪了孩子犯錯(cuò)的權(quán)利，也磨滅了孩子探究的興趣。在探究的活動(dòng)中，幼兒出現(xiàn)了錯(cuò)誤的結(jié)果，老師應(yīng)該關(guān)注幼兒探究的過程和方法，在尊重事實(shí)的前提下，引導(dǎo)孩子再次嘗試。

教育家斯賓塞曾經(jīng)說過：“過去被看成無目的的舉動(dòng)、游戲、調(diào)皮搗蛋的那些事，現(xiàn)在看來是獲得以后知識(shí)的基礎(chǔ)過程?！痹谔骄炕顒?dòng)中，幼兒會(huì)因?yàn)椴僮鞲鞣N材料而弄臟衣服、鞋子、桌子、地面，教師對(duì)這方面的要求應(yīng)該盡量的減少，因?yàn)槿绻拗七^多，幼兒會(huì)因此縮手縮腳，甚至?xí)J(rèn)為探究很麻煩。

為了讓孩子體驗(yàn)到探究的樂趣，我們要進(jìn)一步放開幼兒的手腳，在探索活動(dòng)中給予幼兒更開放的空間和機(jī)會(huì)，盡量讓孩子做到“場(chǎng)地我來選，工具我做主，時(shí)間我決定”。

二、怎樣提高幼兒的科學(xué)探究能力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提到，要培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，能運(yùn)用各種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》更多次提到“探究”一詞，并強(qiáng)調(diào)成人要引導(dǎo)幼兒通過觀察比較、操作實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，那么教師究竟應(yīng)該怎樣來培養(yǎng)并提高幼兒的探究能力呢？

別具一格的操作材料、富有趣味性的科學(xué)實(shí)驗(yàn)、豐富多彩的主題活動(dòng)、有趣的故事情境，都能很好地調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性和對(duì)未知世界的探究欲望。

（一）集思廣益，合理利用科學(xué)區(qū)

幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)過程是操作性和探究性的過程，幼兒在科學(xué)區(qū)通過與環(huán)境、材料、同伴的多元互動(dòng)，感知事物的特性以及事物之間的相互關(guān)系，體驗(yàn)探究過程，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和科學(xué)思維方式?？茖W(xué)區(qū)不僅僅是一個(gè)陳列操作材料和展示信息的地方，而是一個(gè)讓幼兒與其發(fā)生持續(xù)多元互動(dòng)的地方。

（二）把握契機(jī)，與其它領(lǐng)域有效整合

每個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)雖然有各自不同的體系，但是它們之間相互滲透，相互融合，教師要善于把握教育契機(jī)，做到事半功倍?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，在科學(xué)領(lǐng)域提出讓幼兒在探究中認(rèn)識(shí)周圍事物和現(xiàn)象的目標(biāo)，并提出了支持幼兒在接觸自然生活事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)的教育建議。那么在孩子的進(jìn)餐環(huán)節(jié)中，也蘊(yùn)含著科學(xué)教育的豐富契機(jī)。

（三）深思熟慮，教師語(yǔ)言要精準(zhǔn)嚴(yán)謹(jǐn)

在科學(xué)教育活動(dòng)中，教師的引導(dǎo)語(yǔ)言非常重要，如果教師能做到恰如其分地運(yùn)用好不同的引導(dǎo)語(yǔ)言，那么既能提高科學(xué)教育活動(dòng)的質(zhì)量，又能讓幼兒在科學(xué)活動(dòng)中獲得更好的發(fā)展。鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，能讓孩子更愿意參加科學(xué)探索。比如：“你的辦法跟別人不一樣，真棒！”“這個(gè)方法不錯(cuò)，繼續(xù)加油！”能讓幼兒體驗(yàn)到成功的快樂；“老師相信你，一定行！”“寶貝，試一試，你可以！”可以鼓勵(lì)幼兒大膽進(jìn)行操作；“你的小眼睛真亮，觀察得真仔細(xì)！”能夠促進(jìn)幼兒養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

幼兒科學(xué)教學(xué)活動(dòng)要保持其有效性，首先要堅(jiān)持以科學(xué)探究為核心，科學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，要確定目標(biāo)取向，并堅(jiān)持核心的目標(biāo)，活動(dòng)內(nèi)容的選擇和組織實(shí)施，要以幼兒的興趣需要為出發(fā)點(diǎn)，以科學(xué)探究為主要的方式方法，幫助幼兒獲得對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的進(jìn)一步理解和感知。而對(duì)活動(dòng)結(jié)束以后的評(píng)價(jià)，則要充分考慮教學(xué)活動(dòng)過程中教師對(duì)科學(xué)概念的直接感知，堅(jiān)持科學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性，是評(píng)判教學(xué)活動(dòng)有效性的最基本，也是最重要的原則。

參考文獻(xiàn)：

[1]李季湄，馮曉霞.《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.