關(guān)于在學前兒童體育教學中運用“快樂體育”教學的思考

王群惠

摘 要 隨著綜合素質(zhì)教育的發(fā)展，體育教育越發(fā)受到重視。體育課作為一門本不該枯燥乏味的學科，卻在傳統(tǒng)體育教學方法的運作下，成為了學生眼中的負擔。作為一種新興的體育教學模式，快樂體育對提高學生的體育興趣，促進學生的人格完善發(fā)揮著積極作用。如果將“快樂體育”概念引入學前教育的體育教學中，創(chuàng)新體育教學方法，便能顯著地提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 學前體育；體育教學；快樂體育；教學思考

中圖分類號：G804.85 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0042-01

隨著國家新課程改革的不斷推進，人們對素質(zhì)教育越來越重視，為了全面提高幼兒甚至國民的綜合素質(zhì)，本文從幼兒體育教育出發(fā)，對“快樂體育”教學進行描述，促進全面落實以人為本的教學理念，并開展科學化的教學方式，促使人們養(yǎng)成終身體育的意識。

一、快樂體育的概念及內(nèi)涵

快樂體育是指教師在體育教學中，通過各種手段，讓學生在體育活動中體會到成功與快樂的一種教育理念和方法，它的內(nèi)涵主要有以下三點。

（一）改變學生的被動狀態(tài)

在傳統(tǒng)的體育教學觀念中，老師才是教育的核心，學生只能被動地接受老師的知識灌輸，缺乏自主性，很難有自己發(fā)揮的空間。長此以往，學生會逐漸失去學習的熱情和興趣，消極參與體育運動，從而影響教學效率?？鞓敷w育則要求體育教學要改變學生在教學中的被動狀態(tài)，將教學的重心從老師轉(zhuǎn)向?qū)W生，讓學生高度參與課堂教學，從而優(yōu)化教學成果。

（二）追求學生的個性發(fā)展

傳統(tǒng)體育教學注重對學生運動能力的規(guī)范，用客觀指標衡量學生的體育能力。學生在規(guī)范化的教育中逐漸失去個性，未來體育能力的成長也受到影響?？鞓敷w育則認為促進學生體育個性的發(fā)展才是體育教學的核心所在。在體育教學過程中，教師應(yīng)該因材施教，幫助每個學生挖掘其體育潛能，為他們將來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）兼顧學生的體質(zhì)成長和精神成長

在新的時代背景下，社會對學生的身體素質(zhì)和精神素養(yǎng)提出了更高的要求，在體育教學過程中，教師不僅要關(guān)注學生的體質(zhì)成長，還要關(guān)注學生的精神成長。通過將思想品德教育與體育運動相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學生的品德操守和道德規(guī)范，促進學生德智體全面發(fā)展。

二、快樂教育在學前體育教育的實際應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)趣味情景

在學前教育的體育教學過程中，迎合幼兒審美趨向，從天氣、花草、鳥獸等事物中截取意象，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，往往可以取得不錯的效果。比如在課程開始前，老師先向孩子們描述：“春天到了，樹枝吐新芽，路旁也開滿了美麗的花朵。來學校的路上我看到了好多漂亮的蝴蝶，她們的翅膀扇動起來真美麗。孩子們，你們知道蝴蝶是怎樣飛的嗎？誰能來模仿一下呢？”在課程開始之前，教師通過這種方式來與學生進行互動，烘托輕松的氣氛，為整堂課奠定了良好的開端，從而提高教學效率。

（二）創(chuàng)新運動形式

由于學前體育教育以幼兒為對象的特殊性，教師應(yīng)該運用靈活多樣的教學方法，重視體育活動的趣味性。教師可以組織一些趣味活動，如“跳口袋”，“模仿解放軍軍隊檢閱”等，并盡可能地減少一些枯燥的體育鍛煉的出現(xiàn)次數(shù)。教師也可以將制定游戲的權(quán)力交給孩子們，讓他們自己創(chuàng)造自己喜歡的游戲，激發(fā)他們的熱情和興趣。同時，考慮到幼兒的身體素質(zhì)相對較弱，身體各項器官都處于發(fā)育過程中，教師在策劃活動時，應(yīng)該避免運動強度過高的情況出現(xiàn)。

（三）維護師生關(guān)系

幼兒的心理相對脆弱，對于批評指責較為敏感。如果教師在教學過程中沒有足夠的耐心，不能待學生以溫和，難以容忍學生在活動中所犯的錯誤的話，會對孩子產(chǎn)生不良的影響。因此，教師要關(guān)心和熱愛每一位學生，不斷提升自己的素質(zhì)修養(yǎng)，提高道德水平，每天以良好的精神面貌面對一天的教學工作。這樣的話，教師的情感也會感染和帶動每一位學生，使學生和老師在輕松愉快的氛圍中度過每一堂課。

（四）培育競賽意識

競爭是孩子前進的動力，培養(yǎng)良好的競賽意識，有利于培養(yǎng)孩子健全的人格。教師可以在保證運動強度合理的情況下，適當組織一些比較正式的體育競技活動，考慮到設(shè)施和場地問題，羽毛球是一個不錯的選擇。教師應(yīng)該明確相關(guān)運動規(guī)則，鼓勵孩子在遵守規(guī)則的條件下通力合作、平等競爭。孩子們在規(guī)則的約束下體會成功與失敗，增強孩子的進取心，提升孩子的意志力，并在孩子們的心中種下一顆遵從約束，崇尚公平的思想種子。

（五）建立激勵機制

游戲是可以分勝負的，但孩子們卻不可以分高下。游戲取得勝利，孩子們會驕傲自豪，游戲失敗，孩子們也會委屈氣餒。從身體素質(zhì)上來說，高大健康的孩子更容易獲得勝利，矮小瘦弱的孩子則容易失敗。如果教師不進行干預，而是放任自流的話，時間長了，孩子們的心態(tài)難免會受到影響。經(jīng)常勝利的孩子可能會變的驕傲和自負，經(jīng)常失敗的孩子也可能走向不自信，甚至是自卑的道路，最終雙方的心理健康狀態(tài)都會受到影響。因此，教師應(yīng)該建立完善的激勵制度，勝利的孩子固然需要表揚，但失敗的孩子同樣需要激勵。教師可以組織勝利的隊伍和失敗的隊伍站在一起，相互擁抱，要求勝利的孩子表揚失敗的孩子，鼓勵他們尋找對手身上的優(yōu)點，給予他們真誠的贊美，最后再由老師總結(jié)訓話。

三、結(jié)束語

快樂體育滿足了新時代對學前體育教學的客觀需要，是新時代學前教育體育教學的必然趨勢?？鞓敷w育作為一種全新的體育教學方法，對習慣于傳統(tǒng)體育教學方法的教師提出了更高的要求。在將來，能否運用和發(fā)展快樂體育教學方法，會成為衡量教師教學水平的標準。

參考文獻：

[1]王曉瑭，柴梓.基于情境學習理論對學前教育專業(yè)體育教學的研究[J].集寧師范學院學報，2017（03）：92-96.