多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的利弊分析

廖國(guó)武

摘 要 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)在教育領(lǐng)域中得到了較為廣泛的應(yīng)用，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用使教師備課、課堂講授、學(xué)生的課后復(fù)習(xí)等方面更為輕松，成為了教師與學(xué)生的好助手。筆者在本文主要對(duì)多媒體在初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中的利弊進(jìn)行了深入的分析，同時(shí)針對(duì)多媒體輔助教學(xué)中存在的問題展開了論述，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)的教育人員提供參考建議。

關(guān)鍵詞 多媒體；輔助教學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；優(yōu)勢(shì)；劣勢(shì)

中圖分類號(hào)：TN915.43，Q321+.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）32-0018-01

隨著新課程改革的不斷深入，多媒體輔助教學(xué)、現(xiàn)代的信息技術(shù)逐漸被應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中來，多媒體輔助教學(xué)在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不僅能夠?qū)D像與文字更為巧妙的結(jié)合起來，而且能夠幫助學(xué)生更好的理解較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)課堂的趣味性得到有效的提高，下文筆者將從多媒體應(yīng)用的利、弊兩方面展開分析。

一、多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的優(yōu)勢(shì)分析

（一）開拓教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中常常因單一的教學(xué)方式而感到乏味、厭倦、長(zhǎng)久下去將影響整體的學(xué)習(xí)效率，在新課標(biāo)改革的教學(xué)規(guī)范下，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)方式的改變，在應(yīng)用情景教學(xué)的基礎(chǔ)上重視學(xué)生的主體地位，意在以興趣學(xué)習(xí)作為教學(xué)的主要切入點(diǎn)。多媒體的應(yīng)用使較為單一的圖片和語言以靜態(tài)的形式轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生所看到的圖像更為直觀、立體，再加上教材資源的充分整合，使語言知識(shí)的傳達(dá)更有穿透力更便于學(xué)生理解，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的真實(shí)感和表現(xiàn)力更好的激發(fā)了學(xué)生的課堂積極性。

（二）加強(qiáng)了教學(xué)的直觀性。在多媒體教學(xué)應(yīng)用的過程中教師可以應(yīng)用計(jì)算機(jī)設(shè)置相關(guān)的教學(xué)課件和授課程序，然后在課堂上通過幻燈片多媒體大屏幕的形式為學(xué)生展現(xiàn)教材知識(shí)，使教材知識(shí)更為直觀的體現(xiàn)出來，學(xué)生能夠通過大屏幕更為直觀的了理解數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于數(shù)學(xué)思維的深入更為具體化，教師的課堂教學(xué)理念更為形象化。例如，教師在講授二次函數(shù)y=ax2+bx中兩個(gè)系數(shù)a和b對(duì)所示圖像的影響，教師可以在設(shè)置課件的過程中應(yīng)用大量的演示，將a和b兩個(gè)系數(shù)以不同的方式輸入讓學(xué)生能夠在動(dòng)態(tài)變化中觀察數(shù)量變化與關(guān)系結(jié)構(gòu)，最后通過觀察和思考得出a和b兩個(gè)系數(shù)對(duì)二次函數(shù)圖像的影響。這樣的教學(xué)應(yīng)用使學(xué)生在傳統(tǒng)“聽數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)方式下轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，不僅發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力和思考能力，而且能夠使學(xué)生在探索的過程中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣，從而提高了整體的課堂教學(xué)效率。

（三）節(jié)省資源提高教學(xué)效率。教師應(yīng)用多媒體教學(xué)方式能夠節(jié)省畫圖時(shí)間、抄題時(shí)間、筆書時(shí)間，教師可以在課前應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行PPT教學(xué)課件的設(shè)計(jì)，將畫圖、例題用計(jì)算機(jī)輸入的方式設(shè)計(jì)到PPT中，替代了在課堂上的畫圖時(shí)間，使教師能夠在課堂上有更為充裕的時(shí)間和精力進(jìn)行知識(shí)的講授和復(fù)習(xí)。而且教師通過網(wǎng)絡(luò)資源能夠獲取最新的教學(xué)信息和課件設(shè)計(jì)方法，并將這些信息以多媒體的形式反饋給學(xué)生，通過經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與課后的教學(xué)評(píng)價(jià)，教師很容易總結(jié)出一個(gè)適合學(xué)生、適合自己的教學(xué)方式，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

二、多媒體輔助教學(xué)中存在的問題

首先，教師僅在公開課上應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，而平常課上很少應(yīng)用，這一現(xiàn)象表明了各別教師利用多媒體使自己的公開課能夠評(píng)比為優(yōu)秀課堂，而并沒有實(shí)質(zhì)意義上的發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。其就是教師在應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的過程中將教材知識(shí)盡數(shù)搬到多媒體大屏幕上，增加了學(xué)生聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)的難度，不利于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)。

三、多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的劣勢(shì)分析

（一）課件制作方面不符合實(shí)際的教學(xué)要求

目前還有一部分初中教師并沒有經(jīng)過較為專業(yè)的培訓(xùn)，信息技術(shù)應(yīng)用方面較為薄弱，所以在制作教學(xué)課件的過程中呈現(xiàn)了吃力的現(xiàn)象，甚至有的教師不會(huì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)制作教學(xué)PPT，通常都是在網(wǎng)絡(luò)資源中搜索下載或者是通過朋友幫忙制作，基于這一情況，教師所使用的教學(xué)PPT就不能夠保證其完全符合實(shí)際的教學(xué)需要，達(dá)不到人機(jī)協(xié)同師生兼顧的需要。而且當(dāng)PPT課件中內(nèi)容繁多，章節(jié)復(fù)雜的時(shí)候，教師在課堂上很難靈活調(diào)整，學(xué)生的接收能力有限，這樣一來使學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化受到了一定程度的影響。再有就是多媒體的教學(xué)應(yīng)用雖然在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上節(jié)省了大量的繪圖與抄題時(shí)間，但是通過大屏幕、幻燈片形式的教學(xué)，減少了教師與學(xué)生之間的肢體語言交流，不利于師生關(guān)系的增進(jìn)，逐漸淡化了師生之間的情感交流。

（二）師生主觀水平存在缺陷

教師的水平在某種程度上反應(yīng)課堂教學(xué)質(zhì)量，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的限制與課件的依賴性是多媒體教學(xué)應(yīng)用過程中的一個(gè)弊端，教師一旦對(duì)課件產(chǎn)生依賴性，那么就會(huì)失去教學(xué)的自主性。

例如，教師在課堂教學(xué)過程中僅僅單方面的為學(xué)生播放幻燈片，不做任何講解、甚至沒有師生互動(dòng)，那么將大大降低課堂教學(xué)效率，還有各別教師為了節(jié)省自己的時(shí)間將名校教師的PPT下載使用，完全不結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，這一方面也直接威脅著教師的教學(xué)效果。

（三）課件的應(yīng)用與學(xué)生的思維相結(jié)合

學(xué)生思維的積極性在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中尤為重要，由于教學(xué)課件都是課前設(shè)計(jì)好的，教師在課堂上根據(jù)課前所設(shè)計(jì)好的課件進(jìn)行教學(xué)，忽視了學(xué)生邏輯思維的實(shí)時(shí)性。

例如教師并不能夠在制作課件的過程中完全了解學(xué)生的解題思維，所以多媒體課件與學(xué)生的思維結(jié)合不嚴(yán)密是多媒體教學(xué)應(yīng)用的另外一個(gè)弊端。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬亞妮.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體應(yīng)用之利弊[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012（13）.