提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法探究

白浩杰　趙薈蕓

摘 要：往往在談起高中數(shù)學(xué)時，大部分教育工作者感到心有余而力不足，尤其在新課標(biāo)下，全面提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，更是覺得茫然失措，不知如何入手。面對這些實際存在的狀況，作為有多年教學(xué)經(jīng)驗的高中數(shù)學(xué)教師，要深入地挖掘?qū)W科的教材內(nèi)容，充分體現(xiàn)學(xué)生對教學(xué)知識的需求，尋找有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方式和方法，借助先進的多媒體設(shè)備，開展各種形式的課堂教學(xué)實踐活動，最終促使課堂教學(xué)效率不斷地提升。

關(guān)鍵詞：提高；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；方法

素質(zhì)教育的全面推行、新課程改革的有效實施，為各學(xué)科帶來新的課程標(biāo)準(zhǔn)，并為課堂教學(xué)提供有效的先進理論，尤其是對學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方法起到前所未有的指引作用，對課堂教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生積極的影響，推動課堂教學(xué)朝著更科學(xué)的方向發(fā)展。高中數(shù)學(xué)教師以現(xiàn)代化的教育教學(xué)理論為契機，采用技巧性的教學(xué)方法，構(gòu)筑新型的師生關(guān)系，搭建師生良好互動的教學(xué)平臺，有效地開展各種形式課外實踐模式，引導(dǎo)學(xué)生主動探尋未知的數(shù)學(xué)領(lǐng)域，挖掘其中的內(nèi)涵，促使學(xué)生積極地參與各種教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情緒，切實提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。本文就如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提出如下方法：

一、準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容之間的銜接，增強學(xué)生的探索熱情

針對初高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容之間千絲萬縷的關(guān)聯(lián)，教師要巧妙地把握其實質(zhì)上的區(qū)別，有目的性地開展教學(xué)活動，有針對性地研究教學(xué)過程，深入地找尋其異同點。作為高中數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識到初高中數(shù)學(xué)知識之間的銜接點，延伸和發(fā)展高中數(shù)學(xué)知識，挖掘?qū)W科知識中更深、更廣、更具體、更抽象的內(nèi)容。教師要充分意識到兩個階段數(shù)學(xué)知識本質(zhì)上的區(qū)別和聯(lián)系，讓學(xué)生對知識產(chǎn)生興趣，靈活地運用學(xué)科知識，為初高中數(shù)學(xué)知識之間搭建橋梁，靈活地運用學(xué)科知識解決實際問題，增強學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的熱情，最終提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。比如：高中數(shù)學(xué)中所講到的立體幾何，其實質(zhì)就是平面幾何的延續(xù)和拓展，是從初中的二維平面上升到三維空間，為幾何之間構(gòu)建知識體系，形成一定知識網(wǎng)絡(luò)。教師要幫助學(xué)生建立空間概念和想象力，促使學(xué)生主動地探究平面幾何和立體幾何之間的關(guān)聯(lián)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識之間的融合和調(diào)整，讓學(xué)生在初中階段已掌握和理解的數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)和接受高中數(shù)學(xué)引入的新知識、新概念。

二、創(chuàng)設(shè)邏輯思維較強的問題情境，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的智慧

學(xué)生進入高中階段后，邏輯思維能力呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢。在學(xué)科教學(xué)情境之中，學(xué)生的思維意識得到深度地挖掘，對學(xué)生學(xué)習(xí)起到巨大的推動作用；學(xué)生從多種角度掌握和運用學(xué)科知識，智慧得到有效開發(fā)。高中數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的特征，設(shè)置促使學(xué)生邏輯思維發(fā)展的問題情境，變相地提高學(xué)生的活動能力和接受能力，提升學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和組織能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，表現(xiàn)得更加出色、優(yōu)秀、睿智，課堂教學(xué)質(zhì)量得到大幅度提升。比如，在講解二次函數(shù)時，教師要從基本的二次函數(shù)知識入手，融入多種形式的問題情境，可以先提出一些比較簡單的問題，如“二次函數(shù)的表達式、圖像和性質(zhì)”等，結(jié)合這些基本的內(nèi)容設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解和掌握二次函數(shù)的單調(diào)性、定義域和值域，通過畫圖像充分利用數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法探究有關(guān)函數(shù)圖像的重要性質(zhì)，真正掌握關(guān)于二次函數(shù)的重要知識，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

三、利用科學(xué)化的多媒體手段，提升課堂教學(xué)的真實效果

現(xiàn)代化的教學(xué)手段是目前新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的全新教學(xué)方式，它能有效地發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上展示自己的才識，真正學(xué)會更多的知識。伴隨著新課程改革的逐漸深入，高中數(shù)學(xué)教師的角色已經(jīng)發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，不再是傳統(tǒng)課堂模式下的單純的知識傳授者，而是促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者。在此過程中，為保證教學(xué)質(zhì)量的提高，教師必須根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，融入先進的多媒體技術(shù)，選擇教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，有的放矢地運用多媒體課件開展教學(xué)活動。比如教師在講解三角函數(shù)時，為了讓學(xué)生真正掌握正弦線、余弦線和正切線各自的特點，可以利用多媒體的動態(tài)效果，將靜態(tài)的枯燥知識轉(zhuǎn)化為生動有趣的畫面，讓學(xué)生更清晰地觀看到正弦線、余弦線和正切線的運動軌跡，總結(jié)其性質(zhì)，實現(xiàn)教學(xué)的真實感和形象性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，收到意想不到的教學(xué)效果。

總的來說，課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙向互動活動，是師生之間和諧相處、平等相待的主要場所，課堂教學(xué)質(zhì)量的提高主要取決于教師與學(xué)生。高中數(shù)學(xué)教師要努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生開啟智慧的大門，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，強化和體現(xiàn)學(xué)生優(yōu)秀數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的培養(yǎng)，促使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，最終提高課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。

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編輯 高 瓊