芻議初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

萬武根

摘 要：隨著新課改的不斷深入，為了使學(xué)生在興趣中掌握更多的知識、技能，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，高效課堂的構(gòu)建便成了所有一線教育工作者面臨的重要課題。結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，就初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略展開了進一步探討。

關(guān)鍵詞：高效課堂；初中數(shù)學(xué)；構(gòu)建策略

在新課程改革的背景下，教師應(yīng)堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，摒棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，盡可能地去消除學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸，通過創(chuàng)新教學(xué)方法等方面，讓每一個學(xué)生都可在原有的基礎(chǔ)上取得進步，產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、形成數(shù)學(xué)思維，從而完成初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

一、認真?zhèn)湔n，打造興趣課堂

常言道“興趣是最好的老師”，唯有對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)生才會自主學(xué)習(xí)。為了這一目標(biāo)的順利實現(xiàn)，教師不能再按照過去的教案千篇一律地進行教學(xué)，應(yīng)多花心思研究教材，做好備課工作。在備課過程中，教師應(yīng)注重把課本內(nèi)較為無趣、枯燥的教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變得有趣且生動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以有效激發(fā)。

例如，在教學(xué)“兩點之間線段最短”和“兩點之間有且只有一條直線”等關(guān)于線和點的內(nèi)容時，往往數(shù)學(xué)教師都不太重視，幾乎都是一帶而過。為此，筆者在課堂教學(xué)過程中，都將之作為幾何初識內(nèi)容進行重點的講解，我會讓學(xué)生用折紙的方式，親自動手將這些線條制造出來，或是將一些線條在紙上畫出來展開比較。如此一來，便使得理論知識生動化、立體化，把課本之上靜止的內(nèi)容生動地呈現(xiàn)于自己手中，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣得到有效激發(fā)。

二、運用多媒體手段教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

眾所周知，當(dāng)前已然邁入到信息時代，在這個時代下作為教師應(yīng)將多媒體有效地應(yīng)用到教學(xué)中，提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源給學(xué)生。在學(xué)生復(fù)習(xí)、自學(xué)的過程中，借助于現(xiàn)代信息技術(shù)則能有效解決難題，這樣不但使學(xué)生成績得以提升，還使其學(xué)習(xí)興趣得以培養(yǎng)。[1]在課堂上，教師也可將多媒體與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，給學(xué)生營造身臨其境的真實感，為學(xué)生開辟更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。

例如，在教學(xué)“統(tǒng)計表格”之時，可讓學(xué)生在課后自行在網(wǎng)絡(luò)上查詢感興趣的問題，并進行相關(guān)問題數(shù)據(jù)的搜集，最后將之制成表格，讓學(xué)生在課堂上進行成果展示，在互相討論、交流中學(xué)習(xí)。如此一來，既拓寬了學(xué)生的視野，讓他們學(xué)到了課本上所沒有的知識，又調(diào)動了學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，促進了學(xué)習(xí)效率的提高。

三、有效開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識

“合作學(xué)習(xí)法”在新課改過程中多次被提及到，并在長時間的教學(xué)實踐中產(chǎn)生了寶貴的應(yīng)用經(jīng)驗，形成了比較完善的運用機制。因此，可以說有效組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，是高效課堂構(gòu)建過程中的一條必由之路。[2]此外，數(shù)學(xué)作為一門難度較大的學(xué)科，在學(xué)習(xí)中學(xué)生難免會遇到自身無法解決的問題，這時教師便可引導(dǎo)學(xué)生針對同一問題進行討論，有效開展合作學(xué)習(xí)，通過集體的力量、智慧將難題解決，如此一來不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)困難得到極大地減輕，更重要的是在此過程中有效地培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

例如，教師可根據(jù)學(xué)生的性格特點及學(xué)習(xí)實情展開交叉分組，讓性格相較外向、能力較強的學(xué)生帶動其他學(xué)生一同展開學(xué)習(xí)，促進全體組員的一同發(fā)展、進步，實現(xiàn)相互間的優(yōu)勢互補、取長補短。并且，可以以學(xué)習(xí)小組為單位，選一個固定的時間進行學(xué)習(xí)討論活動，一起交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，探討數(shù)學(xué)問題，如此有助于全體學(xué)生的進步。

四、滲透數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

想要讓初中學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)好數(shù)學(xué)，教師就應(yīng)注重教學(xué)活動中數(shù)學(xué)思想的滲透，旨在激發(fā)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。這里筆者所指的數(shù)學(xué)思想主要包括如下內(nèi)容，方程思想、數(shù)形結(jié)合思想、化歸思想與類比思想及整體思想等。從某種角度而言，所有數(shù)學(xué)知識之中都存在有不同的數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的核心。為此，教師在實際教學(xué)過程中，一定要將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與例題作為載體，向?qū)W生不斷進行數(shù)學(xué)思想地滲透。

例如，在教學(xué)“一元一次不等式組”的時候，為了使學(xué)生對不等式組解集的概念有更為清楚的理解，可運用類比方程組的解，并借此進行類比思想的滲透，從而使學(xué)生在主動參與的過程中學(xué)習(xí)到新的數(shù)學(xué)知識，讓其在原有知識的基礎(chǔ)上展開遷移。此外，還可以通過數(shù)軸將不等式組的解集求出，借此進行數(shù)形結(jié)合思想的滲透。在學(xué)生把不等式組的概念熟練掌握了以后，作為教師可讓其運用不等式組來解決一些實際的問題，進而實現(xiàn)建模思想的滲透，如此有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。但需注意的是，數(shù)學(xué)思想的滲透在教學(xué)過程中并不是朝夕之間便可完成的，是一個細致且長期的過程，需要教師結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，逐步地對學(xué)生進行數(shù)學(xué)思想滲透，從而讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

總之，隨著新課改的不斷推進，初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，需要每一個數(shù)學(xué)教師的積極參與，用自己的眼光去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，為了實現(xiàn)新課改的總目標(biāo)一同努力。

參考文獻：

[1]肖昌明.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透數(shù)學(xué)思想與方法[J].科學(xué)咨詢：教育科研，2017（7）：62.

[2]尉尚雄.新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和對策研究[J].學(xué)周刊，2017（12）：46-47.

編輯 高 瓊