小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”微探

楚慶

摘 要：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的并不是為了取得拔尖的應(yīng)試成績(jī)，而是為了能讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)靈活解決生活中所遇見(jiàn)的各種問(wèn)題。但是，就小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，無(wú)論是教材上的內(nèi)容，還是教師的授課方式，都有些和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)。在這樣的教育環(huán)境下，學(xué)生不僅難以對(duì)數(shù)學(xué)提起興趣，還使學(xué)生遷移運(yùn)用能力的提升受到了阻礙。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；生活化

新課改的發(fā)展給如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要的指標(biāo)。因此，為了適應(yīng)現(xiàn)今教學(xué)形勢(shì)，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要積極思考如何將自身教學(xué)向“生活化”方向轉(zhuǎn)變的問(wèn)題。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，加強(qiáng)數(shù)學(xué)概念與生活的聯(lián)系

傳統(tǒng)的教育模式有些過(guò)于偏向培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，在這一模式下，教師的授課內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際關(guān)聯(lián)并不大，所以這一定程度上影響了學(xué)生遷移運(yùn)用的能力。此外，當(dāng)前數(shù)學(xué)教材上的內(nèi)容設(shè)置也有些偏離學(xué)生的日常生活，以至于很多學(xué)生學(xué)起來(lái)有些吃力。因此，為了改善這種狀況，教師有必要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，主動(dòng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。要知道，任何學(xué)科的創(chuàng)設(shè)都要基于生活，數(shù)學(xué)也不例外，所以將數(shù)學(xué)與生活“同化”，是必要的，也是必然的。因此，這就要求現(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要積極觀察生活、觀察學(xué)生，與此同時(shí)還要積極與其他數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教研，把課本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行生活化處理，借此來(lái)提升自身教學(xué)的有效性。舉個(gè)例子，在學(xué)“克和千克”時(shí)，教師就可以拿生活中常見(jiàn)的實(shí)物來(lái)舉例，比如蘋(píng)果大概200克左右、口香糖大概3克左右、常見(jiàn)的那種袋裝的洽洽瓜子大概是100克左右、兩瓶礦泉水大概1000克左右……利用這樣的方式，學(xué)生不但能充分能理解“克和千克”的概念，與此同時(shí)，還能引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活，并將數(shù)學(xué)里的概念應(yīng)用在生活當(dāng)中。

二、不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)際案例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

有關(guān)資料表明，要想充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最管用的辦法就是要找出能夠吸引學(xué)生注意力的學(xué)習(xí)材料。而將知識(shí)進(jìn)行“生活化”處理，就能很好地實(shí)現(xiàn)這一目的。小學(xué)生因其年齡特點(diǎn)，總是會(huì)對(duì)生活中的各種事情感到好奇，所以，將數(shù)學(xué)知識(shí)“生活化”能夠在很大程度上引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而能引導(dǎo)他們主動(dòng)地去探索其中的奧秘。因此，教師就不妨以此為切入點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教案，不斷總結(jié)，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)內(nèi)容，以使自己的教學(xué)更加貼近小學(xué)生的生活實(shí)際。在此基礎(chǔ)之上，教師還應(yīng)自覺(jué)、主動(dòng)地利用課余時(shí)間去收集一些生活中的數(shù)學(xué)小常識(shí)，并以此為根據(jù)，將教材中所涉及的一些抽象、枯燥的知識(shí)處理成切實(shí)可見(jiàn)的實(shí)際生活案例，借此來(lái)使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)這門(mén)科目的魅力，進(jìn)而能有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的積極性。

舉個(gè)例子，教師在講有關(guān)“比例”的概念時(shí)，不妨利用身邊的實(shí)際案例來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，像是人的頭顱和身長(zhǎng)的比例是一比七，腳的長(zhǎng)度與身長(zhǎng)的比例同樣是一比七，人們的心臟和拳頭是同樣大小的，比例是一比一……通過(guò)引用這樣的案例，學(xué)生不僅能學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，還能掌握很多生活常識(shí)。而利用這些常識(shí)，學(xué)生可以解決生活中的很多問(wèn)題，比如說(shuō)學(xué)生要買(mǎi)襪子，他大可不必脫鞋試穿，只要將襪子繞拳一周即可，因?yàn)槿祟?lèi)拳頭的周長(zhǎng)和其腳底長(zhǎng)大約是一比一的關(guān)系，所以通過(guò)這種方式來(lái)買(mǎi)襪子，幾乎不會(huì)有太大的誤差。此外，利用生活小常識(shí)來(lái)詮釋“比例”是非常貼合小學(xué)生的心理特征的，不僅能激發(fā)他們的好奇，還能讓他們?cè)谏险n時(shí)更有動(dòng)力。

三、利用“生活化”優(yōu)化教學(xué)方法，輔助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師總習(xí)慣于用“滿(mǎn)堂灌”“一言堂”的方式進(jìn)行授課。在這種教學(xué)方式下，教學(xué)幾乎變成了教師的單邊活動(dòng)，學(xué)生大多只能被動(dòng)地去接受教師所灌輸?shù)闹R(shí)。這種枯燥、單一的教學(xué)方式，非常不利于學(xué)生理解和掌握新學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，因此，長(zhǎng)期以來(lái)，很多教師的教學(xué)效率一直都無(wú)法得到有效提升。此外，在傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生很容易對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)所涉及的內(nèi)容都是一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，但是相比較于其他科目，它到底還是有著一定的抽象性，所以教師要是不對(duì)自己的教學(xué)方法做出一些改變和優(yōu)化，那學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性必然會(huì)大大降低。對(duì)此，教師不妨采用將數(shù)學(xué)知識(shí)“生活化”的方式來(lái)處理。通過(guò)生活中的實(shí)物來(lái)輔助學(xué)生理解教材里的數(shù)學(xué)概念，比如，在學(xué)“觀察物體”這一節(jié)時(shí)，教師大可以利用多媒體展示一些生活中的立體圖（像是汽車(chē)、輪船、飛機(jī)等）給學(xué)生看，并讓學(xué)生根據(jù)自己所看的角度在紙上大體地畫(huà)出輪廓，借此來(lái)鍛煉學(xué)生的空間思維能力，這樣做的效果要比單純地讓學(xué)生利用課本做練習(xí)好得多，與此同時(shí)，還能加深學(xué)生對(duì)生活中常見(jiàn)事物的感知和理解。

總而言之，將小學(xué)數(shù)學(xué)“生活化”有著諸多裨益，不僅能在很大程度上提升教師的教學(xué)效率，與此同時(shí)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用、遷移運(yùn)用的能力。所以，要想搞好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師必須結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，精心備課，以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活的良好銜接。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳婷婷.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐微探[J].考試周刊，2017.

[2]陸海玲.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化微探[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017.

編輯 張珍珍