多元化教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

鐘藝聰

摘 要：在新課標(biāo)背景下，新的教育理念不斷地涌現(xiàn)，當(dāng)前的課程教學(xué)模式也在不斷地發(fā)生變化。因此，教師應(yīng)立足學(xué)生的實際，從教材重點(diǎn)、難點(diǎn)出發(fā)，采用多元化教學(xué)法對課程內(nèi)容進(jìn)行開拓、延伸，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生健康快樂地成長。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；多元化教學(xué)法；合作

一、綻放“生活”之花

生活不僅展現(xiàn)著絢爛多彩的藝術(shù)，還滲透著奇妙有趣的科學(xué)知識。大千世界，無奇不有，現(xiàn)實生活，包羅萬象?，F(xiàn)實生活為我們提供了豐富的教育資源?；瘜W(xué)是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，它與我們的生活有著重要聯(lián)系，人們的衣、食、住、行都離不開化學(xué)?；诖耍诟咧谢瘜W(xué)教學(xué)中，教師要在化學(xué)課堂教學(xué)牽手現(xiàn)實生活，鼓勵學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)與應(yīng)用化學(xué)知識。例如：在講授蘇教版“應(yīng)用廣泛的金屬材料”這一內(nèi)容時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活，教師對學(xué)生說：“請同學(xué)們思考一下，在生活中，你們看到的哪些物品是用金屬材料制作的？”于是，學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗，回憶生活中的物品。有的學(xué)生說：“銀項鏈、手表?！庇械膶W(xué)生說：“硬幣、鐵釘。”還有的學(xué)生說：“剪刀、自行車、菜刀?！苯處熣f：“你們說得很好，除了你們提到的，還有很多物品也是金屬材料。由此可見，金屬材料在生活中的應(yīng)用多么廣泛呀。”在這個案例中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活來提高他們對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。再比如，當(dāng)學(xué)完“營養(yǎng)均衡與人體健康”后，教師可以布置一個這樣的課下作業(yè)：（1）讓學(xué)生查閱至少5種平時吃的食物的營養(yǎng)成分，并為自己設(shè)計一份合理的飲食計劃。（2）這是一道選做題（視自身的實際情況而定）。假如家中有肥胖的人，你應(yīng)該利用化學(xué)知識告訴他一些飲食方面的知識；家里若有糖尿病患者，在飲食方面，你會提出什么建議呢?？傊?，生活中的每個角落都有化學(xué)的身影，對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，就是對美好生活的向往。因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生做生活中的有心人，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)。

二、巧借“實驗”之法

高中化學(xué)的特點(diǎn)之一是實踐性。實驗是高中化學(xué)教學(xué)中一個十分重要的環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗探究，這不僅能幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)課本上的知識，還能提高學(xué)生的動手、動腦能力。因此，教師要巧借實驗之法，營造較為安靜的實驗環(huán)境，讓學(xué)生能夠依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實驗探究，從而培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的興趣。同時，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注意掌控好實驗的節(jié)奏。在實驗前，教師引導(dǎo)學(xué)生制定相應(yīng)的目標(biāo)，在實驗中，為學(xué)生設(shè)置障礙。在實驗后，教師要對其情況進(jìn)行評價，并提出相關(guān)建議。例如，在銅與濃硫酸反應(yīng)的實驗，教師在演示實驗之前可以先讓學(xué)生弄明白化學(xué)知識點(diǎn)，并且掌握好燒杯、試管、石蕊試液等等這些實驗用品的使用方法。其次，組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗，在操作化學(xué)實驗的過程中，教師要牢牢抓住學(xué)生的心理，可以提問學(xué)生問題，如銅與濃硫酸反應(yīng)會發(fā)生什么現(xiàn)象，加熱之后，試管溶液的顏色有什么變化，產(chǎn)生了什么物質(zhì)，對環(huán)境有什么影響？如此一來，為了解決問題，學(xué)生們認(rèn)真地觀察、仔細(xì)地分析實驗現(xiàn)象，最終得出實驗結(jié)論。這不僅調(diào)動了學(xué)生的探究欲，還使學(xué)生在實驗操作中學(xué)到了新知。

三、奏響“合作”之歌

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師講不停、學(xué)生懶得聽。這種陳舊的教學(xué)模式使得學(xué)生如同籠子里的金絲鳥，嚴(yán)重地束縛了學(xué)生的自由，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。針對這一情況，教師應(yīng)該積極摒棄這種教學(xué)模式，用“合作學(xué)習(xí)”這把金鑰匙打開束縛學(xué)生的“籠子”，使他們不再被分割，使得學(xué)生與學(xué)生之間有了對話的可能。合作性是化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)之一，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，還為每一位學(xué)生提供了表現(xiàn)自我的機(jī)會。比如說，在開展“氧化還原反應(yīng)”的學(xué)習(xí)時，首先，教師以學(xué)生的學(xué)習(xí)水平為依據(jù)，結(jié)合這一知識的重難點(diǎn)，把全班學(xué)生分為5個小組，每個小組選擇一名責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生擔(dān)任小組長。其次，教師出示具有探究性、開放性的問題來讓學(xué)生交流探究。如：引起化合價升降變化的因素。在教師的引導(dǎo)下，各個小組積極地交流討論。再如，在學(xué)習(xí)“氯及其化合物”時，教師可以把全班分成3個小組。對于基礎(chǔ)組，教師要求他們通過各種方式搜集氯的相關(guān)資料，如氯的顏色、味道、密度等物理性質(zhì)、在生活中的應(yīng)用等；針對提升組，教師要求他們親自操作教材上的實驗，并在操作的過程中研究氯的化學(xué)屬性；對于精英組，教師要求他們負(fù)責(zé)總結(jié)歸納，并結(jié)合教材總結(jié)氯的物理、化學(xué)性質(zhì)。最后，教師針對學(xué)生的“合作成果”進(jìn)行點(diǎn)評，讓學(xué)生明確努力的方向。如此一來，這樣不僅促進(jìn)了學(xué)生個人的發(fā)展，還從整體上提高了教學(xué)質(zhì)量。

總之，在高中化學(xué)教學(xué)中，多元化教學(xué)法的應(yīng)用不僅順應(yīng)了以生為本的理念，還豐富了教學(xué)手段。這不僅有利于學(xué)生全面發(fā)展，還有利于打造高質(zhì)量的化學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮