強抓校本教研引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展

張玉梅

摘 要：學校是教研活動、教學研究的重要活動場所，在學校形成與課程、教學實際相適應(yīng)的校本教研，不僅順應(yīng)了時代的發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律，也將會成為學校教學改革的重點。以我校開展的“三三制”校本教研活動為切入點，力圖以實踐為起點，探尋更加合理的促進教師專業(yè)發(fā)展的校本教研活動方式，將校本教研活動不斷推向更深和更高的層次。

關(guān)鍵詞：校本教研；教師專業(yè)發(fā)展；三三制教研；教研模式

校本教研對教師的專業(yè)成長具有重要的作用，它集教師的學習、工作、教研于一體，立足于學校的實際，依托學校自身的資源優(yōu)勢和特色進行教育教學。我校的“三三制”教研活動，即年級組教研、學科組教研和信息技術(shù)校本教研，在長期的實踐中得到了廣大教師的認可，在實踐中不斷發(fā)展。學校的校本教研需要建立科學有效的運行機制，保障校本教研的順利開展，以此促進教師的專業(yè)發(fā)展，充分發(fā)揮校本教研在學校中的支撐作用。校本教研是一個需要在理論上不斷總結(jié)和實踐中深入探究的問題。

一、營造濃厚的校本教研氛圍，促進教師專業(yè)發(fā)展

學校要為教師參加校本教研提供條件：建立合理的教學研究激勵制度，對教師的科研成果予以獎勵；解決教師在教學研究中遇到的困惑，積極為教師的校本研究排憂解難；與教師進行交流溝通，搭建參與校本教研平臺；營造和諧、民主、開放的教研氛圍，使教師的成長能及時得到關(guān)注和分享。有了濃厚的學習氛圍，健全的制度保障，學校的校本教研才能走上一條規(guī)范、實效的學習研究發(fā)展之路。

一方面，為教師樹立身邊的榜樣，充分發(fā)揮學校骨干教師和學科帶頭人的專業(yè)引領(lǐng)作用。另一方面，實行“走出去，請進來”的方式，鼓勵教師外出參加各類培訓和參觀學習，同時把握網(wǎng)絡(luò)校本教研的正確方向和方式方法。制訂相應(yīng)的規(guī)章制度，鼓勵教師進行校本教研和網(wǎng)絡(luò)教研，提高教師參與的積極性和主動性。

二、加強指導，提高校本教研實效，促進教師發(fā)展

校本教研是一種長期的實踐研究活動，它集中體現(xiàn)了兩個面向：一是面向?qū)嶋H，重在應(yīng)用；二是面向教師，重在實效。因此，學校要重視教師提出來的問題，把提出的問題分層進行整理、歸類，從而發(fā)現(xiàn)有價值的、值得研究的問題，再進一步進行概括、提煉，升華為對教育教學有意義的專題或課題，這才是校本教研的真正意義。

1.以骨干教師為引領(lǐng)，指導常規(guī)教學研究

骨干教師和學科帶頭人是學校校本教研的先行者，他們在教學和教研上積累了一定的經(jīng)驗，取得了一些教科研成果，是校本教研的先行者和引路人。學校要以他們?yōu)楹诵?，幫助和引領(lǐng)廣大教師共同學習、研究、提高。每學年，學校要安排骨干教師和學科帶頭人上示范觀摩課，以課堂作載體，通過多模式的教研方式，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。

2.通過多形式的交流評估，指導教研成果展示

交流評估環(huán)節(jié)是校本教研中一個不可缺失的過程，通過展示、交流、共享、評估校本教研成果，可以有效地提升教師專業(yè)素質(zhì)。一是定期或不定期召開不同層次的交流會，交流校本教研的經(jīng)驗、體會和具體做法，展示研究成果。研究成果的展示可以通過課堂教學、教研活動、教育教學案例、論文等多種形式。二是對研究階段性成果或經(jīng)驗成果進行評價認定，主要是從教育理念、課堂教學、教研論文、教師專業(yè)成長、學生的發(fā)展等方面，對教師進行全面客觀的評價。督促教師將先進的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W行為，結(jié)合自己的教學風格，形成有特色的教學模式，將所學到的專業(yè)知識與技能運用于實踐之中，改善教學方式，讓課堂變成鮮活的、富有生機與活力的場所，從而促進學生的發(fā)展。三是教學實踐中應(yīng)用和推廣取得的成果，使校本教研在提高教師素質(zhì)和教育質(zhì)量中發(fā)揮真正的實效。

三、研訓結(jié)合、拓展教研內(nèi)容、促進教師的專業(yè)發(fā)展

校本教研要與校本培訓有機結(jié)合，構(gòu)建“年級組教研—學科組教研—信息技術(shù)校本培訓”的校本研訓模式。校本研訓立足于教師參與學習、交流和實踐，開辟具體的載體或平臺，以問題攻關(guān)為主方向，始于解決問題的需要和設(shè)想，來源于實踐，服務(wù)于教育，以此引導嘗試行動研究，推動校本教研工作的有效實施，促進教師專業(yè)成長。

學科組教研方面，確定一個學期總的教研主題，教師定期以公開課、示范課的形式向教研組做匯報。學科組從教師說課、備課、上課到評課，規(guī)范教研活動流程。學科組結(jié)合授課的實施情況向教師提出意見和建議，以便更深入地做進一步的研究。

年級組教研方面，側(cè)重教師專業(yè)理論水平的提高和學科之間的相互整合，要求教師在平常的工作之余要加強學習，并做好學習筆記。通過聽一些專家報告、專題輔導講座、教學案例分析、技能練習等形式，幫助教師了解學科教學、課程改革等的基本理論和方法模式，從而更好地指導自己的教學實踐。

信息技術(shù)校本培訓方面，合理地整合各種教育資源，構(gòu)建自己的校園資源庫，給教師提供多領(lǐng)域的學習、展示、交流、合作的平臺，這也是學校適應(yīng)信息社會，教育走向現(xiàn)代化的必由之路。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮多媒體和網(wǎng)絡(luò)的作用，一方面使教師在信息集成中得以鍛煉；另一方面促進教師信息技術(shù)應(yīng)用水平、資源共享，拓展教師交流空間，增加學習渠道，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，利用多媒體現(xiàn)代教學手段進行有效教學。

有效地促進教師的專業(yè)成長，是學校發(fā)展的一個核心問題。因此要立足校本教研，通過校本教研和校本培訓的有機結(jié)合，努力提高教師的整體素質(zhì)、信息素養(yǎng)、教學技能，在教師專業(yè)發(fā)展取得良好成效的同時，學校各項業(yè)務(wù)也必將得到長足進展。

課題名稱：信息技術(shù)環(huán)境下的少數(shù)民族地區(qū)教師專業(yè)發(fā)展研究——以甘肅省天祝藏族自治縣為例。

課題類別：2017年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題（課題立項號：GS[2017]GHB1931）。

編輯 李建軍