普通高中德育校本課程實(shí)施的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策

馮雙喜

摘 要：隨著課程的不斷改革，全面推行素質(zhì)教育已經(jīng)逐漸開(kāi)始受到重視，而推行素質(zhì)教育的根本在于德育的提高。學(xué)科德育內(nèi)容豐富多彩，生動(dòng)形象，在正常的學(xué)科教學(xué)中不斷地滲透德育，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在德育中的重要作用，這是學(xué)科教師的責(zé)任。通過(guò)對(duì)高中教師工作中貫徹實(shí)施德育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出目前高中學(xué)科教師實(shí)施的德育中遇到的問(wèn)題，并提出相應(yīng)對(duì)策，以提高高中德育工作的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：普通高中；德育教學(xué)；校本課程；實(shí)施現(xiàn)狀；存在問(wèn)題及對(duì)策

一、高中德育校本課程實(shí)施的現(xiàn)狀

1.高中德育課程實(shí)效性較差

首先，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不夠高漲，普遍存在厭學(xué)現(xiàn)象。德育課作為高中生必修的基礎(chǔ)課程，是學(xué)校德育的主要手段，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。高中德育教學(xué)成果直接影響高中生的素質(zhì)。而現(xiàn)階段只有少部分高中生表示喜歡德育課，而不喜歡甚至厭倦德育課的學(xué)生卻占比極高，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于德育的懈怠甚至厭倦德育課，直接導(dǎo)致高中生很少主動(dòng)參與。其次，德育教師教學(xué)主動(dòng)性不足，大多數(shù)德育教師仍保持著被動(dòng)式教學(xué)，很少主動(dòng)積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，無(wú)法正確了解在校高中生的主流思想及內(nèi)心真實(shí)所需，只是被動(dòng)地為了完成任務(wù)而教學(xué)，缺乏主觀能動(dòng)性。最后，德育教師受學(xué)生厭學(xué)情緒影響，工作積極性不足，并出現(xiàn)厭教現(xiàn)象。大多數(shù)教師在授課過(guò)程中得不到學(xué)生應(yīng)有的回應(yīng)，直接影響教學(xué)情緒，從而導(dǎo)致厭倦甚至懼怕德育課程的開(kāi)展，久而久之出現(xiàn)厭教的現(xiàn)象。

2.高中德育課程數(shù)量匱乏

高中德育課程設(shè)置單一，內(nèi)容脫離實(shí)際。直接導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生無(wú)法正確理解德育課程的重要性及必要性，從而影響學(xué)生對(duì)于德育課程的重視度，完全為了考試而學(xué)習(xí)。

二、高中德育校本課程實(shí)施存在的問(wèn)題

1.德育教師對(duì)課程內(nèi)涵理解不足

由于受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，很多德育教師不能完全理解德育課程的真正內(nèi)涵，教學(xué)過(guò)于表面化，不夠深刻，照本宣科式講解書(shū)本內(nèi)容，無(wú)法結(jié)合實(shí)際情況向?qū)W生教授德育課程的內(nèi)涵，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.德育校本教材有待進(jìn)一步完善

德育校本教材過(guò)度追求校本德育課程體系，而超出學(xué)校德育課程資源基礎(chǔ)，校本教材質(zhì)量影響德育質(zhì)量，對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)存在誤解。

3.德育重視度尚不夠

目前，我國(guó)教育大環(huán)境仍是以升學(xué)率作為考核學(xué)校教學(xué)水平及教師能力的唯一標(biāo)尺。在學(xué)校中，大多數(shù)教師仍是以應(yīng)試教育為主，提高學(xué)生考試成績(jī)?yōu)槭滓蝿?wù)，在家庭中學(xué)生家長(zhǎng)更注重的也是學(xué)生的考試成績(jī)，而對(duì)學(xué)生德育重視度不夠，而學(xué)生的生活環(huán)境除了學(xué)校就是家庭，潛移默化地受到家長(zhǎng)及老師的影響，不注重德育學(xué)習(xí)，更偏向于應(yīng)試教育，此類現(xiàn)象不勝枚舉。

三、高中德育校本課程實(shí)施的對(duì)策及建議

1.提高高中學(xué)校對(duì)德育課程的重視度

一個(gè)學(xué)生的成績(jī)好壞與否并不能完全決定一個(gè)學(xué)生的人生未來(lái)走向，而一個(gè)人的德育問(wèn)題卻可以真正影響一個(gè)人的一生。就目前的教育大環(huán)境，應(yīng)提高高中學(xué)校對(duì)于德育的重視度，避免象征性地開(kāi)設(shè)德育課程。學(xué)校是學(xué)生停留時(shí)間最久的地方，只有學(xué)校內(nèi)部文化氛圍濃厚，德育環(huán)境良好，才可以提高學(xué)生對(duì)于德育課程的興趣，從而直接影響學(xué)校德育課程發(fā)展的速度。

2.德育校本課程教師的教學(xué)能力及態(tài)度的改善

德育教師是知識(shí)、思想的直接傳播者，在高中生以課業(yè)為主的大環(huán)境無(wú)法改變的前提下，我們只能被動(dòng)調(diào)整自身能力范圍之內(nèi)的事，德育教師教學(xué)能力及態(tài)度的改善，可以直接影響學(xué)生對(duì)于德育的重視度，同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中靈活改變授課內(nèi)容，及時(shí)活躍課堂氛圍，可以更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。最重要的是，德育教師本身加強(qiáng)了對(duì)于德育的重視度，不再照本宣科式教學(xué)，真正將德育與生活實(shí)際緊密連接在一起，這才是解決德育問(wèn)題的根本原因所在。

3.德育校本課程教材的專業(yè)化

德育教師不直接參與教材的編輯，大多數(shù)高中教材編輯者以教材完整度為教材編輯標(biāo)準(zhǔn)，過(guò)于批量化、表面化、片面化，缺乏應(yīng)有的針對(duì)性，無(wú)法緊密聯(lián)系實(shí)際情況，導(dǎo)致德育校本課程教材的枯燥、乏味、脫離實(shí)際?，F(xiàn)今高中生大多數(shù)時(shí)間花在學(xué)校里，對(duì)于社會(huì)的接觸本就不足，大多數(shù)學(xué)生連基本生活技能都不具備，枯燥、脫離實(shí)際的教材自然無(wú)法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再加上德育課程并非必修課程，直接導(dǎo)致學(xué)生缺失學(xué)習(xí)興趣，因此，提高高中德育校本教材的專業(yè)化水平是德育的硬件提升，是改善現(xiàn)階段德育最有效、最直接的方法。

4.提高德育必要性的普及率

目前，我國(guó)社會(huì)上絕大多數(shù)人對(duì)于德育的認(rèn)知不足，無(wú)法正確引起對(duì)德育的重視，很多家長(zhǎng)不理解德育存在的重要意義，因此提高德育必要性的普及率可以更好地提高學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于德育的重視度，真正達(dá)到課堂內(nèi)外相結(jié)合，這才是解決現(xiàn)階段德育問(wèn)題的根本方法。

我國(guó)普通高中的德育課程一直以來(lái)主要采取單一的國(guó)家課程管理模式，這一模式有利于貫徹國(guó)家在德育目標(biāo)上的統(tǒng)一要求，但在體現(xiàn)德育課程的時(shí)代性、實(shí)效性、發(fā)展學(xué)生個(gè)性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神等方面存在不足。綜上所述，普通高中德育校本課程已經(jīng)被逐漸重視，學(xué)校教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)雙管齊下，積極配合關(guān)注學(xué)生的德育。對(duì)于目前存在的問(wèn)題，正面去解決，找到合理的辦法，將德育與實(shí)際生活相結(jié)合，從而有效實(shí)施德育，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]晏祥蘭.普通高中德育校本課程開(kāi)發(fā)與有效實(shí)施研究[J].科學(xué)咨詢，2017（32）.

[2]伍小青.普通高中德育校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐與研究[D].湖南師范大學(xué)，2007.

注：本文系甘肅省2017年度“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《學(xué)校德育課程體系建設(shè)的研究與實(shí)踐》階段性成果（課題編號(hào)GS[2017]GHB2995）。

編輯 李建軍