農(nóng)村中小學(xué)校園欺凌行為特征及預(yù)防策略

李育紅

摘 要：校園暴力問題愈來愈引起社會的廣泛關(guān)注。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，分析認(rèn)為中小學(xué)生校園欺凌發(fā)生具有盲動性、團(tuán)體性、女生欺凌行為逐漸增多以及“校鬧”輿情呈多發(fā)態(tài)勢的特征，提出了加大家校合作、豐富網(wǎng)絡(luò)活動、增強(qiáng)法律知識以及強(qiáng)化學(xué)校治理等解決對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)；校園欺凌；預(yù)防；策略

目前，農(nóng)村中小學(xué)校園欺凌問題嚴(yán)重影響了校園的和諧和穩(wěn)定，乃至學(xué)校的聲譽(yù)，在一定程度上阻礙了學(xué)生身心的健康成長。課題組針對中小學(xué)校園欺凌行為問題，在甘肅鎮(zhèn)原縣部分農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)開展調(diào)研，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，現(xiàn)就農(nóng)村中小學(xué)校園欺凌行為特征及如何預(yù)防進(jìn)行探討。

一、農(nóng)村中小學(xué)校園欺凌行為特征

1.欺凌行為的目的具有盲動性

在中小學(xué)階段，學(xué)生的自主意識隨著年齡的增長而不斷發(fā)展，他們想通過各種方式讓身邊的人都能夠接納、尊重自己，但是不管他們的思想還是行為又沒有發(fā)展成熟，更談不上自控能力，因此，涉及具體的欺凌行為時，往往表現(xiàn)出目的盲目性、動機(jī)多元化，哪怕別人一個不屑的表情或者一個自己看不慣的行為動作，都有可能導(dǎo)致一場沖突發(fā)生。

2.欺凌行為的團(tuán)體傾向明顯

中小學(xué)時期，特別是進(jìn)入初中階段，學(xué)生逐漸走出一個個小家庭，迷茫、困惑和恐懼等心理便相伴而生，再加上群體性是人類本身所具有的特性，所以，中小學(xué)生由于某一共同目的而容易聚在一起，形成一個個非正式小團(tuán)體。當(dāng)這一團(tuán)體中的某個成員抑或某些成員面臨外界的嘲弄或威脅時，他們很容易聚集在一起群起而攻之，表現(xiàn)出一定的團(tuán)體性。在這一方面，對于欺凌者也好，還是被欺凌者也好，均有一定的體現(xiàn)。

3.女生欺凌行為逐漸增多

一直以來，人們往往將女性視為柔弱的代名詞，但在近幾年見諸媒體的校園欺凌案件中，女生的欺凌行為呈迅速上升趨勢。究其原因：一是女生是弱勢群體，欺凌行為在女生身上“得逞”就不難理解；二是女生較為內(nèi)向，當(dāng)弱肉強(qiáng)食的“女霸”降臨時，一般沒有膽量或者勇氣進(jìn)行舉報(bào)，無疑縱容乃至助長女生欺凌行為囂張；三是女生長期產(chǎn)生的內(nèi)心沖突不能得到適當(dāng)?shù)男?，發(fā)展到一定程度就會突發(fā)性爆發(fā)而形成欺凌事件。

4.“校鬧”輿情呈多發(fā)態(tài)勢

繼“醫(yī)鬧”之后，“校鬧”又開始上演，在部分媒體的報(bào)道中呈多發(fā)態(tài)勢。為什么“校鬧”會愈演愈烈？據(jù)農(nóng)村中小學(xué)教師的訪談：他們認(rèn)為只要學(xué)生向其家長“告狀”，家長就會到學(xué)校追究責(zé)任，一般不管誰是誰非，學(xué)校都要教師去承擔(dān)一定責(zé)任。按照如此發(fā)展邏輯——越鬧越受到重視，不鬧才怪。據(jù)農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生家長的訪談：他們認(rèn)為家長若不去學(xué)?！棒[一鬧”，問題將不能得到解決，同時孩子的權(quán)益將不會得到保障。這兩個看似矛盾的意見，其實(shí)指的是同一個問題，即在目前的教育教學(xué)環(huán)境中，教育者和受教育者的權(quán)益將如何得到保障。

二、農(nóng)村中小學(xué)校園欺凌行為預(yù)防對策

1.加大家校合作

在教育活動過程中，家長是主要合作者，如果能與家長建立有效聯(lián)系，無疑是校園欺凌行為化解的有效措施。通過與家長的交流，教師可以關(guān)注到中小學(xué)生的家庭和課余生活，從其興趣、日常行為切入，從而分析他們欺凌或者受害的內(nèi)因，如此不僅有利于事發(fā)后展開妥當(dāng)處理，也有利于采取主動，將一些欺凌行為控制在萌芽狀態(tài)。

2.豐富網(wǎng)絡(luò)活動

教師可以通過QQ或者微信，與學(xué)生在合理的時間段進(jìn)行快捷、方便的溝通，及時、全面地掌握學(xué)生的心理狀態(tài)；通過“校長熱線”“網(wǎng)上調(diào)查”等方式，捕捉學(xué)生的心聲，第一時間了解到他們的思想狀況；設(shè)立“談心室”，配套常用的心理檢測表，以幫助學(xué)生自測或者診療；設(shè)立心理信箱，組織教師適時借助網(wǎng)絡(luò)解答學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的問題；設(shè)置“網(wǎng)絡(luò)沙龍”，調(diào)動學(xué)生的表現(xiàn)欲望，并及時獎勵參與的學(xué)生；借助“網(wǎng)絡(luò)講座”，讓學(xué)生掌握一定的科學(xué)知識、優(yōu)良的傳統(tǒng)、燦爛的文化，以及我國現(xiàn)代化建設(shè)的輝煌成就，以增強(qiáng)辨別能力，從而遏制網(wǎng)上不良信息的侵蝕；建立“咨詢站”，為學(xué)生提供有關(guān)國家時政、人際關(guān)系等方面的咨詢。通過一系列措施，為根治校園欺凌行為提供一定參考。

3.增強(qiáng)法律知識

教師只有掌握中小學(xué)生的生理、心理以及犯罪學(xué)等有關(guān)知識，才能有針對性。美國犯罪學(xué)家赫西等認(rèn)為，年齡與犯罪存在相關(guān)性，隨著年齡的不斷增長，每個人的犯罪率會越來越低。因此，中小學(xué)生的欺凌行為是該年齡段的正常現(xiàn)象，因此，出現(xiàn)校園欺凌現(xiàn)象不可怕，可怕的是不能正確地引導(dǎo)、遏制和預(yù)防。

4.強(qiáng)化學(xué)校治理

一是嚴(yán)格依法治校。對于校園事故出現(xiàn)后，根據(jù)事件的性質(zhì)，由相關(guān)部門開展調(diào)查，并結(jié)合調(diào)查結(jié)果進(jìn)行追責(zé)，做到依法治校。二是成立教師、家長委員會。對教師教育事務(wù)問題的處理，應(yīng)由教師、家長委員會協(xié)同調(diào)查，舉行聽證會，提出解決方案。在這種多元處理機(jī)制下，“校鬧”便會失去滋生的溫床，從而打通了表達(dá)意見的渠道、維護(hù)了權(quán)益，做到民主管理。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡少鏗.關(guān)于校園安全防控的思考[J].湖湘論壇，2005（3）.

[2]王行賓.讓孩子們在和諧安全的環(huán)境中成長[J].協(xié)商論壇，2010（5）.

資助項(xiàng)目：2017年度甘肅省“十三五”教育規(guī)劃課題《農(nóng)村中小學(xué)防治“校園暴力”問題的探究》（編號：GS[2017]GHB1143）階段性成果。

編輯 李建軍