高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的困難及對策

魏勝元

摘 要：學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中存在一些困難及應(yīng)對策略。日常生活經(jīng)驗的干擾成為建立科學(xué)概念的思維障礙，要弄清知識的來龍去脈，牢牢抓住基本的物理概念和物理規(guī)律?；A(chǔ)知識不扎實，導(dǎo)致遇到問題時不知如何下手，要厘清知識脈絡(luò)，在頭腦中建立一個完整而和諧的知識體系。不理解題目描述的物理過程盲目列式解題，要理解題目描述的物理過程，思考“研究對象”經(jīng)歷了哪些物理過程，才能列出對應(yīng)的方程。不會用物理模型簡化思維過程，要牢固把握住基本的物理模型，在解決物理問題時，從紛繁復(fù)雜的具體問題中抽象、構(gòu)造出熟悉的物理模型，然后應(yīng)用掌握的相關(guān)知識予以解決。

關(guān)鍵詞：困難；策略；思維障礙；物理過程；物理模型

高中理科各科目中，物理是相對較難學(xué)習(xí)的一科，學(xué)過高中物理的大部分學(xué)生總有這樣的感慨：“看書一看就會，上課一聽就懂，做題一做就錯?！备咧形锢砼c初中物理相比，無論是深度還是廣度都有大幅度的提高。高中物理的抽象問題更多，問題更加復(fù)雜，如何運用相應(yīng)的物理思維來解決問題才是我們更應(yīng)該關(guān)注的問題。在高中物理的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會用知識來分析、討論和解決實際問題，這是學(xué)好物理的根本。那么如何學(xué)好物理呢？以下是本人在日常教學(xué)中總結(jié)出的學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程中存在的一些困難及應(yīng)對策略。

一、日常生活經(jīng)驗的干擾成為建立科學(xué)概念的思維障礙

由于物理與日常生活緊密聯(lián)系，在學(xué)習(xí)物理之前，學(xué)生已從日常生活中獲得了不少錯誤經(jīng)驗。這些日常經(jīng)驗先入為主，成為建立科學(xué)概念的思維障礙，常常干擾正確概念的形成。

例如，由于摩擦力的存在，要使物體運動必須施加一個力，沒有力作用運動的物體就會停止運動這一日常認(rèn)識中，產(chǎn)生“力是維持物體運動的原因”的日常經(jīng)驗，從而對力的概念的建立產(chǎn)生思維障礙。由于空氣阻力的存在，樹葉比蘋果下落得慢的日常認(rèn)識中，產(chǎn)生“物體下落快慢與質(zhì)量有關(guān)”的日常經(jīng)驗，從而對自由落體運動的學(xué)習(xí)形成思維障礙，等等。

我們要克服這些思維障礙，就要弄清知識的來龍去脈，深刻理解每一個物理概念的內(nèi)涵和外延，每一個物理公式的推導(dǎo)過程，每一個物理規(guī)律成立的條件、形成過程、物理本質(zhì)和使用范圍，結(jié)合例題和老師的講解去思考，思考問題不能靠感覺，要考慮用到哪個知識點，做到有理有據(jù)，只有這樣才能避免日常生活經(jīng)驗給我們帶來的干擾。

二、基礎(chǔ)知識不扎實，導(dǎo)致遇到問題時不知如何下手

基礎(chǔ)知識就是我們解決物理問題的基本工具，正如我們要修理某個機器，工具箱內(nèi)得有各種各樣的工具，如果沒有工具連機器都拆不開，更談不上修理了，我們解決物理問題，沒有扎實的基礎(chǔ)，遇到問題就無從下手，所以我們在平時學(xué)習(xí)的時候就要注重知識的積累，搞清每個知識點以及各個知識點之間的相互聯(lián)系，在頭腦中建立起一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)體系，這樣做題的時候用到那個知識點就能信手拈來。我們解決物理問題的工具有：運動學(xué)中，勻速直線運動、勻變速直線運動、曲線運動（圓周運動）……力學(xué)中，重力、彈力、摩擦力、浮力、萬有引力定律、開普勒三定律，牛頓三大定律、能量守恒（機械能守恒）、動量定理和動量守恒定律……電磁學(xué)中，庫侖定律、電場力、洛倫茲力、安培力、楞次定律，法拉第電磁感應(yīng)定律（動生電動勢）。要相信，就是這些并不算多的公式，就能解決高中物理中幾乎所有問題。這就是我們已知全部的物理工具。其他基于這些公式的推導(dǎo)，只是幫助我們降低思維難度，加深對公式的理解，并不超出這個公式本身。

三、不理解題目描述的物理過程盲目列式解題

物理的難點在思維，思維的難點在理解物理過程。很多學(xué)生做題時一做就錯的原因就是沒搞清楚研究對象所經(jīng)歷的物理過程，在做題的時候，讀完題目，先要做的事情就是理解題目描述的物理過程，思考“研究對象”經(jīng)歷了哪些物理過程，才能列出對應(yīng)的方程，再開始解題。如果直接思考有難度，可以借助草稿紙畫出受力分析圖，運動過程示意圖，速度時間圖等，這些圖對我們理解物理過程有很大的幫助。但切忌在沒搞清楚物理過程的情況下盲目列式解題。

四、不會用物理模型簡化思維過程

中學(xué)物理中涉及的理想化物理模型歸納起來有以下幾種，一是實物模型，如質(zhì)點、點電荷、勻強電場、勻強磁場等。二是條件模型，如光滑、絕熱等；三是結(jié)構(gòu)模型，如分子電流、原子核式結(jié)構(gòu)；四是過程模型，如勻速直線運動，勻變速速直線運動，豎直上拋運動、平拋運動，勻速圓周運動等。學(xué)生要深刻理解這些基本物理模型的特點，遵循的規(guī)律，并且在解決實際問題時，根據(jù)題設(shè)條件，分析物理過程，抓住主要因素，忽略次要因素，從實際問題中構(gòu)建出我們熟悉的物理模型，然后應(yīng)用物理模型遵循的規(guī)律加以解決。

綜上所述，學(xué)習(xí)物理首先聽懂并理解，而后記住各個知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，在頭腦中建立起一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)體系，接下來要理解物理過程，能從具體問題中構(gòu)建出物理模型，列方程求解。從基礎(chǔ)知識抓起，最終達(dá)到學(xué)習(xí)物理的最高境界。

參考文獻：

[1]胡象嶺，趙文廷，屈克英.高中物理學(xué)業(yè)成就歸因研究[J].課程·教材·教法，2005（2）.

[2]孟昭輝，云云.物理學(xué)習(xí)困難的認(rèn)識因素分析[J].課程·教材·教法，2003（8）.

注：本文系省級課題《高中物理課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的研究》成果，（項目編號[WW2015-559]）。

編輯 李建軍