滲透閱讀意識提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

盧小娟

摘 要：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)閱讀活動的開展、閱讀意識的培養(yǎng)有助于學(xué)生獲取知識信息、深入理解閱讀材料。從數(shù)學(xué)閱讀興趣的激發(fā)、閱讀細(xì)節(jié)的捕捉、交流體會活動的開展以及方法的傳導(dǎo)等角度入手，探討了如何通過數(shù)學(xué)閱讀提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；閱讀；意識；素養(yǎng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，做題練習(xí)有助于學(xué)生深化認(rèn)知，對開展高效數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要意義。而做題練習(xí)首先離不開的就是審題閱讀，閱讀是開啟知識大門的金鑰匙，一般是以閱讀經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的學(xué)情對數(shù)學(xué)問題、相關(guān)材料進(jìn)行主動性、能動性的辨識與內(nèi)化，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動。因此，數(shù)學(xué)閱讀在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有推動作用，是提高教學(xué)水平的重要途徑與手段。

一、設(shè)疑激趣，發(fā)展思維

在開展數(shù)學(xué)閱讀時(shí)，興趣是最好的老師。只有培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀的興趣，才有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、閱讀思維，鼓勵學(xué)生主動開動腦筋、認(rèn)真思考。對此，教師應(yīng)該為學(xué)生閱讀提供機(jī)遇、創(chuàng)造途徑，經(jīng)常讓學(xué)生從數(shù)學(xué)閱讀之中嘗到成功。在此過程中，教師不僅需要設(shè)置疑難激發(fā)學(xué)生主動探知的興趣，同時(shí)還應(yīng)該豐富閱讀材料的類型，通過數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)名題、數(shù)學(xué)家傳記等讀物的閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的知識范圍與學(xué)識儲備。

以數(shù)列知識點(diǎn)的教學(xué)為例，在正式開展教學(xué)活動之前，筆者先讓學(xué)生閱讀了一首關(guān)于數(shù)列的詩詞：“玉兔子孫世代傳，棋盤麥塔上摩天。壇壇罐罐求堆垛，步步為營算連環(huán)?！痹谶@首詩中巧妙地將歷史上有關(guān)數(shù)列的知名案例都融入了其中，包括1202年意大利的兔子繁殖問題與古印度的棋盤麥塔問題以及中國古代有關(guān)數(shù)列問題的堆垛與連環(huán)等。教師首先讓學(xué)生對這首詩進(jìn)行閱讀，對其中的故事內(nèi)容產(chǎn)生疑問，并且組織學(xué)生在課下尋找到原案例，對案例中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生在生活中找到一些有關(guān)數(shù)列的有趣現(xiàn)象。通過這種數(shù)學(xué)閱讀活動，學(xué)生自然而然地走入了數(shù)列的奧秘之中，同時(shí)也對這一部分的知識點(diǎn)產(chǎn)生了一種求知的欲望，不再被動地尋找數(shù)列的規(guī)律。

在引導(dǎo)學(xué)生興趣閱讀的過程中，教師應(yīng)注重精神鼓勵、氛圍帶動，即營造一種具有感染力的人文氛圍，讓學(xué)生能夠如欣賞文學(xué)作品魅力一般，對數(shù)學(xué)閱讀材料中的內(nèi)容進(jìn)行欣賞與品味，這樣才能充分感受到數(shù)學(xué)閱讀的趣味性、生活性。

二、注重細(xì)節(jié)，重視轉(zhuǎn)化

在數(shù)學(xué)閱讀中，一些看似微不足道的細(xì)節(jié)都是開展理解分析活動的關(guān)鍵。在閱讀性試題中會提前設(shè)定相應(yīng)的背景條件，學(xué)生在閱讀的過程中需要關(guān)注背景這一細(xì)節(jié)，這樣才有助于學(xué)生在大量的信息資料中總結(jié)概括出有用的信息，正確使用數(shù)學(xué)方法解決問題。如在數(shù)學(xué)閱讀中不可避免地會融入一定的數(shù)學(xué)語言，如果不能加強(qiáng)對這些細(xì)節(jié)的關(guān)注，將會造成閱讀的障礙，對理解數(shù)學(xué)概念等相應(yīng)的內(nèi)容產(chǎn)生一定的阻礙作用。對此，教師應(yīng)該提高學(xué)生在文字語言、圖形語言、符號語言等方面的轉(zhuǎn)化能力，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步把握閱讀中的細(xì)節(jié)關(guān)鍵，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)閱讀能力的提高。

在學(xué)生加深理解數(shù)學(xué)語言的過程中，為了提高語言轉(zhuǎn)化的水平，教師不能僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生把握數(shù)學(xué)語言細(xì)節(jié)，同時(shí)還應(yīng)該將數(shù)學(xué)語言中一些常見的符號、詞匯的來源告訴學(xué)生，這樣不僅有助于學(xué)生從日常生活入手把握語言理解的關(guān)鍵，同時(shí)還有助于數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化。

三、引導(dǎo)示范，交流體會

在數(shù)學(xué)閱讀過程中，通過深入閱讀與交流探討活動，不僅能夠提升學(xué)生在數(shù)學(xué)知識上的理解能力，培養(yǎng)具有邏輯性的思維，還能讓學(xué)生在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候闡述其數(shù)學(xué)思想與觀點(diǎn)。在此過程中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)示范工作，讓學(xué)生感受到如何進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，如何進(jìn)行自我表達(dá)。同時(shí)，教師還應(yīng)該開展豐富的交流體會活動，為學(xué)生之間的數(shù)學(xué)交流提供良好的機(jī)遇，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)語言系統(tǒng)能夠更加完整，數(shù)學(xué)交流能力也能夠得到顯著的提高。

在示范指導(dǎo)的過程中，教師可以選擇一些看似平淡的閱讀材料，不斷深入挖掘材料中的內(nèi)涵，帶領(lǐng)學(xué)生逐字逐句深入閱讀，使學(xué)生對每個(gè)關(guān)鍵詞都能夠靈活解讀，這樣才能發(fā)揮閱讀與表達(dá)的示范作用，進(jìn)一步理清學(xué)生的思維脈絡(luò)。

四、掌握方法，提升能力

在數(shù)學(xué)閱讀活動開展的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)具體的課程類型設(shè)計(jì)出相應(yīng)的閱讀任務(wù)、閱讀要求，指導(dǎo)學(xué)生采取不同的閱讀方法開展閱讀；教師應(yīng)該將閱讀學(xué)習(xí)方法的傳授作為活動開展的關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的閱讀，從而幫助學(xué)生克服、解決數(shù)學(xué)閱讀過程中存在的困難與障礙。對此，在閱讀活動開展的同時(shí)，教師就應(yīng)該將一些方法穿插于其中，讓學(xué)生能夠捕捉每一個(gè)閱讀的關(guān)鍵，不斷深化材料理解。

在實(shí)際教學(xué)中，教師要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生在粗讀、復(fù)讀與精讀的基礎(chǔ)上了解閱讀材料的重難點(diǎn)，把握自己并不理解的地方等不同的知識內(nèi)容。另外，還要指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常性地做記號，根據(jù)自己在閱讀過程中對重點(diǎn)知識的把握以及不理解的地方，選擇相應(yīng)的記號進(jìn)行標(biāo)記，這樣有利于發(fā)散學(xué)生的思維，同時(shí)還能夠吸引學(xué)生的注意力。除此之外，還要鼓勵學(xué)生在閱讀材料的基礎(chǔ)上開展說題活動，讓學(xué)生用自己的話整理出題目的已知量與未知量，把握不同內(nèi)容之間的關(guān)系，從而形成自己較為獨(dú)特的解題思路與解題方法。

總之，數(shù)學(xué)閱讀對于提高學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力、打破閱讀障礙具有重要意義。教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)閱讀作為解題、教學(xué)的關(guān)鍵，通過生動有趣、豐富多元的閱讀材料提高學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)其閱讀的內(nèi)部動機(jī)，使得學(xué)生能夠掌握正確的閱讀方法，形成一定的知識系統(tǒng)，為數(shù)學(xué)教學(xué)活動的高效開展做好準(zhǔn)備。

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編輯 趙飛飛