基于核心素養(yǎng)的高中英語教學(xué)探究

于啟蘭

摘 要：英語是高中教育教學(xué)中一門重要的基礎(chǔ)課，不僅是高考中三大主科之一，在高考分?jǐn)?shù)中占據(jù)著很大的比重，英語教學(xué)還可以讓學(xué)生掌握英語知識、了解西方文化，為學(xué)生以后走入社會打下堅實基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的高中英語課堂教學(xué)大多注重英語語法知識的傳授和英語習(xí)題的練習(xí)，忽略了學(xué)生英語實際運用能力的鍛煉和培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生會考試做題，但是英語的聽、說、寫能力不強，不能熟練地運用英語。隨著新課程改革的深入，核心素養(yǎng)的教育理念被越來越多的教師所采用。在高中英語課堂上引進核心素養(yǎng)的理念，就應(yīng)該改變傳統(tǒng)的單向傳授英語知識、做題、背單詞等一系列教學(xué)方式，要以提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)為宗旨，通過啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生自主鍛煉和運用英語，從而提升學(xué)生自主思考、勇于創(chuàng)新探索和熟練運用的英語核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中英語；探究學(xué)習(xí)；探究

一、傳統(tǒng)高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

英語是高中教學(xué)中一門很重要的基礎(chǔ)課程，詞匯量加大，閱讀的難度增加。高中生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，并且面臨著高考的壓力，不少英語基礎(chǔ)差的學(xué)生到了高中，英語學(xué)習(xí)可能會變得更加吃力。目前大多數(shù)高中學(xué)校的英語教學(xué)，都是以教師單向進行知識傳授為主，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，為短時間讓學(xué)生掌握英語知識，一味地讓學(xué)生死記硬背和增加學(xué)生做題的數(shù)量。但是這樣的英語教學(xué)效果并不理想，英語作為一門語言，應(yīng)該注重學(xué)生實際的語言應(yīng)用能力的提升，通過死記硬背和高強度的練習(xí)題只能暫時讓學(xué)生掌握語法知識，并沒有讓學(xué)生深入理解，學(xué)會應(yīng)用，真正內(nèi)化為自己的語言技能。較為明顯和普遍的問題是英語課堂上的教學(xué)內(nèi)容和資源較為單一，英語教師的教學(xué)方式比較刻板。

二、核心素養(yǎng)的含義

核心素養(yǎng)就是指學(xué)生應(yīng)該具備與社會發(fā)展和實現(xiàn)個人價值相適應(yīng)的品格、素質(zhì)和綜合能力。核心素養(yǎng)視角下的高中英語教學(xué)不應(yīng)該只注重提高學(xué)生的做題能力和考試能力，而是要培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新探索和主動思考的習(xí)慣，自主探索英語知識和鍛煉英語的應(yīng)用能力，以及英語知識運用于實際生活中的實踐能力。核心素養(yǎng)強調(diào)的是學(xué)生英語綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，這就要求英語教學(xué)要改變以往的單向英語知識傳授和題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)方式，英語教師要把學(xué)生作為英語課堂學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生去進行自主探究性學(xué)習(xí)，自主思考和應(yīng)用英語知識，這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能使學(xué)生加深對英語知識的理解，不容易遺忘，更能在探究性學(xué)習(xí)過程中潛移默化地形成創(chuàng)新思考和實踐的能力，慢慢提高英語核心素養(yǎng)。

三、核心素養(yǎng)視角下的高中英語教學(xué)策略

1.樹立學(xué)生為主體的理念

核心素養(yǎng)背景下的高中英語教學(xué)，教師首先要樹立學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的理念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中大部分時間都是教師在課堂上講解的形式，圍繞學(xué)生來開展教學(xué)活動，把思考、學(xué)習(xí)、交流、練習(xí)的時間和機會都留給學(xué)生，教師只要起到有效的引導(dǎo)、指導(dǎo)和總結(jié)反饋的作用即可。例如，在人教版高三英語必修5“Making the news”的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生留下課前預(yù)習(xí)的作業(yè)，提出類似這樣的問題：Suppose you were to be a journalist for China Daily，do you know what kinds of jobs they have？ 教師引導(dǎo)學(xué)生通過查閱報紙、預(yù)習(xí)課本等方式找到答案。有了課前預(yù)習(xí)，課堂上教師就可以讓學(xué)生進行討論，學(xué)生熱情高漲，爭相發(fā)表自己的看法。教師把學(xué)生當(dāng)作英語課堂的主體，把學(xué)習(xí)和討論的時間留給學(xué)生，教師僅需總結(jié)和引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生去概括制作新聞各種職業(yè)的特點及工作內(nèi)容，幫助學(xué)生進行總結(jié)和聯(lián)想，鍛煉學(xué)生的思維能力和應(yīng)用英語的能力。

2.聯(lián)系生活實際優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教師在準(zhǔn)備教學(xué)課程時，要深入挖掘和理解英語教材，聯(lián)系現(xiàn)實生活，將英語知識、語法和常用搭配還原到實際生活中，培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中練習(xí)和應(yīng)用英語的意識和能力。教師要選出生動的生活例子與英語相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中體會和應(yīng)用英語，真正地理解英語運用的語境和方法。例如，在人教版高三英語必修5“first aid”的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生列舉生活中有關(guān)first aid的例子，在各種受傷情況下，例如：bleeding，snake bite，sprained ankle，broken arm，nosebleed中，應(yīng)該怎樣進行first aid？將教學(xué)內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系的教學(xué)方法，可以吸引學(xué)生的興趣和好奇心，也能讓學(xué)生更加容易地掌握英語教學(xué)內(nèi)容，同時也能將教學(xué)內(nèi)容運用到實際生活中，提高學(xué)生應(yīng)用英語的能力。

3.使用豐富新穎的課堂組織方式

要很好地培養(yǎng)學(xué)生的英語探究學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，教師要采用更新穎豐富的課堂組織方式，例如設(shè)立情境問題、組織小組討論、組織課堂小型比賽，盡可能地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)每個學(xué)生都參與到思考、探索中，讓學(xué)生通過自己思考、和同學(xué)一起討論、實際練習(xí)英語來探索英語學(xué)習(xí)的奧秘。例如，在人教版高三英語必修5“l(fā)ife in the future”的教學(xué)中，教師提前留下預(yù)習(xí)作業(yè)后，課堂上可以將學(xué)生分成3～5人的學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)每個學(xué)習(xí)小組就present time 和in one thousand years time 的生活進行討論，并且派小組代表跟全班同學(xué)一起分享。小組討論的方式可以讓學(xué)生更加自由地發(fā)揮想象力，不僅可以鍛煉學(xué)生的團隊合作能力和表達(dá)自我、展示自我的能力，還能提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛