合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

童春梅

摘 要：與其他學(xué)科不同，高中化學(xué)可以帶給學(xué)生一個全新的學(xué)習(xí)視角，在給予學(xué)生文化知識的同時，也把學(xué)習(xí)的重點落到了素質(zhì)教育上。從某種程度上來看，合作學(xué)習(xí)是對素質(zhì)教育的拓展，它不僅能給學(xué)生帶來快樂，還使教學(xué)更具生命力與活力。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；合作學(xué)習(xí)；合作意識

隨著新課改的不斷深入，新的教學(xué)模式以及新的教學(xué)方法如百花齊放一般。采擷一朵名叫“合作學(xué)習(xí)”的花朵，將其帶入高中化學(xué)的課堂，不僅能夠調(diào)動學(xué)生參與化學(xué)教學(xué)的積極性，還有助于構(gòu)建如行云流水般高效的高中化學(xué)課堂?；诖?，筆者對合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了以下探究。

一、凸顯學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生主要憑借“教師講，學(xué)生聽”的方式學(xué)習(xí)化學(xué)知識。他們?nèi)鄙僮晕宜伎嫉目臻g，失去了表達(dá)想法的機(jī)會。因此，他們在學(xué)習(xí)上比較依賴教師，不愿獨立思考問題，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)效率低下。在高中化學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的運用，不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力，還有助于教學(xué)效果的提升。例如，在開展“化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化”這一專題的學(xué)習(xí)時，“化學(xué)反應(yīng)速率”是一個重點知識，為了讓學(xué)生更好地掌握這一知識點，教師可以采用小組合作的教學(xué)方式。首先，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、知識的重難點、學(xué)生的性格等因素進(jìn)行分組，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行實驗來探究化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素等知識。一方面鍛煉了學(xué)生動手操作的能力，另一方面，小組合作做實驗的形式也使學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)課本中未提及的影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，同時也能體會實驗中的樂趣。做完實驗后，各小組進(jìn)入相互交流的環(huán)節(jié)。在交流中，大家取他人觀點之長，從而完善自身的觀點。有的學(xué)生說：“影響化學(xué)反應(yīng)速率的主要因素有濃度、溫度?！庇械膶W(xué)生說：“還有強(qiáng)度、催化劑?！苯處熢谥v授這一知識點時，運用小組合作的教學(xué)方式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，還對高中化學(xué)教學(xué)效果的提升有助推作用。

二、發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

在合作學(xué)習(xí)中，除了凸顯學(xué)生的主體作用外，還要注重發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。首先，教師要鉆研課本，吃透教材，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，立足于教材，進(jìn)行有效的分組；其次，教師要在“教學(xué)”的坐標(biāo)系中定位好自己的角色。比如說，在學(xué)習(xí)蘇教版高中化學(xué)第一單元《豐富多彩的物質(zhì)》中的第一課時：物質(zhì)的分類與轉(zhuǎn)化的時候，筆者首先把全班學(xué)生分成若干個小組。其次，筆者出示各個小組需要探究的任務(wù)：（1）哪些類別的物質(zhì)之間可以發(fā)生轉(zhuǎn)化；（2）這些物質(zhì)發(fā)生轉(zhuǎn)化時，需要什么條件；（3）物質(zhì)之間轉(zhuǎn)化的幾種基本反應(yīng)類型。第三，在學(xué)生進(jìn)行探討的時候，筆者走近學(xué)生，認(rèn)真地觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看看各組中的成員是否積極發(fā)言，是否相互配合。如果發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，筆者就給予他表揚，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的討論存在偏差，筆者就及時地加以引導(dǎo)，把他們的思維引到正確的軌道上。最后，請每個小組的一名代表到講臺上和全班同學(xué)分享本組的“研究成果”，筆者對他們的發(fā)言也都進(jìn)行了有針對性的評價。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師不再是高高在上的“獨奏者”，而是學(xué)生學(xué)習(xí)之路上的引路人。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

在高中化學(xué)教學(xué)的課堂上，小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法的有效運用，不僅可以使全體學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，還有助于學(xué)生感受學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識的樂趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生展示自我的機(jī)會少之又少。而在小組合作學(xué)習(xí)中，教師會以學(xué)生的興趣為依據(jù)，設(shè)置適當(dāng)?shù)男〗M學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以減少他們對化學(xué)的排斥感。例如，在講授“二氧化硫”這一知識時，教師可以采用小組合作的教學(xué)方法。在這一部分內(nèi)容中，“酸雨”這一知識點是一個重點與考點。對于酸雨，很多高中生都聽說過，但是沒有一個全面的理解，因此他們會對這一問題感興趣。在興趣的推動下，小組成員會積極地討論，主動地提出自己的觀點。

四、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

在合作學(xué)習(xí)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使他們在交流中集思廣益，在互動中取長補短。例如，在開展“有機(jī)物的結(jié)構(gòu)與分類”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)時，鑒于這一部分內(nèi)容難度適中，特別適合學(xué)生自學(xué)。因此，筆者就把全班同學(xué)分成了若干個“講課”小組。各個小組推薦一名小組組長，由他代表本組來講課。在準(zhǔn)備階段，大家既分工又合作，齊心協(xié)力準(zhǔn)備的內(nèi)容。如：有的學(xué)生收集講課時會用到的資料；有的學(xué)生負(fù)責(zé)對資料重組、整理、匯總，從而加工成講課時所需要的內(nèi)容；有的學(xué)生制作思維導(dǎo)圖；有的學(xué)生把課本上的知識進(jìn)行整理、分析。在合作學(xué)習(xí)過程中，如果遇到困難，成員之間可以相互幫助，共同解決問題。總之，大家分工明確，齊心協(xié)力，共創(chuàng)“合作”的佳績。

總之，在新課改的背景下，教師應(yīng)有效地運用合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法，這樣不僅有利于挖掘?qū)W生的潛能，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，進(jìn)而構(gòu)建高效的高中化學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]汪曉飛.化學(xué)合作學(xué)習(xí)策略的行動研究[J].化學(xué)教學(xué)，2015（5）.

編輯 郭小琴