提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開放性

王幸康

摘要：將開放性思維融入到初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，這是一種很好的教學(xué)展開思路。物理本身就是一門基于實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，很多重要的發(fā)現(xiàn)都是在實(shí)驗(yàn)探究基礎(chǔ)上完成的。給實(shí)驗(yàn)教學(xué)融入更大的開放性，這樣才能夠讓學(xué)生對(duì)于各種問題有更深的探究分析，對(duì)于其后涵蓋的知識(shí)點(diǎn)的理解也會(huì)更為透徹。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；開放性

物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，《課標(biāo)》中要求學(xué)生通過一定的實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)從問題提出，猜想與假設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)、分析論證、交流評(píng)估等能力。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)探究過程都是通過教師的引導(dǎo)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，實(shí)驗(yàn)過程是教師預(yù)設(shè)好的，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是已知的；學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)雖然在一定程度上對(duì)科學(xué)探究能力的培養(yǎng)起到一定作用，但缺乏對(duì)探究能力的具體檢測。日常的試卷考察也更多的關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)論的掌握，忽視了學(xué)生能力的掌握程度的考察。這也就形成了“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)”的怪像。而開放性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)題目較開放、實(shí)驗(yàn)結(jié)論是未知的，能夠?qū)鹘y(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)能力的考察缺失，起到一定程度的的彌補(bǔ)作用。

一、合理安排實(shí)驗(yàn)任務(wù)

從開放式實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的來看，除了基礎(chǔ)的知識(shí)，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神、創(chuàng)新能力、對(duì)問題的分析和反思技巧。在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)該為學(xué)生安排一些任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。根據(jù)教學(xué)目的，任務(wù)的完成方式是可以改變的。在這之后，教師可以讓學(xué)生按照教學(xué)任務(wù)的指導(dǎo)，嘗試獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，從而達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。從學(xué)生的情況來看，這種方式還可以喚起他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的感覺，在開放性實(shí)驗(yàn)中更加容易適應(yīng)。

例如，在《小孔成像》這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，教師就可以為學(xué)生安排一些教學(xué)任務(wù)。小孔成像的原理是十分簡單的，根據(jù)學(xué)生的觀察容易得出結(jié)論。教師的講解和學(xué)生的自我觀察是有所不同的。若是由教師進(jìn)行講解，學(xué)生雖然可以直接掌握，但是記憶效果不佳，也無法形成良好的總結(jié)和分析能力。若是由學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)步驟，逐步得出結(jié)論，那么學(xué)生便可以得到鍛煉。在小孔成像的實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生還可以養(yǎng)成其他的能力。除了自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生還可以獲得良好的動(dòng)手能力，在觀察過程中，學(xué)生們的觀察能力獲得了鍛煉。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中加以使用，能夠從學(xué)生的角度出發(fā)，在不同的實(shí)驗(yàn)過程中讓學(xué)生得到鍛煉。

二、設(shè)計(jì)具備梯度的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

教師還可以設(shè)計(jì)一些具備梯度的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這也是開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種體現(xiàn)形式。有些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生不可能馬上理解，同樣，有些實(shí)驗(yàn)過程學(xué)生也無法在一次實(shí)驗(yàn)或者是簡單的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)下就迅速掌握。對(duì)于這類思維量較大，理解起來有一定難度的內(nèi)容，教師不妨設(shè)計(jì)層層深入的實(shí)驗(yàn)形式。可以設(shè)計(jì)一組實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)大家由淺入深的探究具體問題，在前面簡單實(shí)驗(yàn)的鋪墊與輔助下慢慢展開對(duì)于復(fù)雜實(shí)驗(yàn)和難度更大的問題的探究。這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方式學(xué)生接受起來更加輕松，這種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思想理念可以很好的給有一定難度的知識(shí)的教學(xué)帶來輔助。

如，在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“光的折射”知識(shí)的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一步步的實(shí)驗(yàn)探究。第一次可以引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究“平行主光軸的平行光線經(jīng)（凸、凹）透鏡方向怎樣？”經(jīng)實(shí)驗(yàn)得出答案后，再創(chuàng)設(shè)第二次實(shí)驗(yàn)探究：“不平行主光軸的平行光線射入（凸、凹）透鏡后又會(huì)怎樣？”經(jīng)實(shí)驗(yàn)后得出答案。之后再創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵的實(shí)驗(yàn)情景：“非平行光線射入（凸、凹）透鏡后又怎樣？”再次通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明，最后總結(jié)得出結(jié)論。這三個(gè)實(shí)驗(yàn)間有緊密關(guān)聯(lián)，彼此呈現(xiàn)明顯的層層遞進(jìn)的關(guān)系。單獨(dú)讓學(xué)生分析最后的問題，對(duì)于學(xué)生來說難度有點(diǎn)大，有了這樣的遞進(jìn)設(shè)計(jì)后，學(xué)生分析問題時(shí)的障礙明顯得到化解。這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)學(xué)生操作起來更加容易，并且給學(xué)生理解難度更大的知識(shí)內(nèi)容提供了鋪墊。

三、開放教學(xué)手段，拓寬課堂教學(xué)方法

授人以魚，不如授人以漁。教學(xué)中，教師不能一味采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，還要與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合實(shí)際的需要，注重教學(xué)方法的開放性，幫助學(xué)生打開思路，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高素質(zhì)教育的水平。

1.注重學(xué)科滲透。如《樂音的特征》教學(xué)采用控制變量法，結(jié)合樂器來進(jìn)行音調(diào)的教學(xué)，改變二胡、小提琴弦的長短、粗細(xì)、松緊振動(dòng)發(fā)聲，判斷音調(diào)的高低；通過學(xué)生吹奏長笛、簫等樂器，讓學(xué)生思考，音調(diào)為什么發(fā)生了變化，決定音調(diào)變化的因素是什么；對(duì)于響度的教學(xué)，通過改變敲擊大鼓的力度，鼓上碎紙屑、粉筆頭跳動(dòng)的幅度，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)振幅決定響度的大??；音色的教學(xué)，采用分別敲擊鼓、鑼，吹奏笛子，讓學(xué)生閉著眼睛猜是哪種樂器發(fā)聲，掌握音色的概念。這樣，一堂枯燥的講授課變成了一節(jié)聲情并茂的欣賞課，學(xué)生在愉快的氣氛中掌握了知識(shí)，提高了興趣。

2.利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。在信息高速發(fā)達(dá)的今天，網(wǎng)絡(luò)成了人們學(xué)習(xí)的另一個(gè)陣地。教師在教學(xué)時(shí)，要充分利用學(xué)生喜歡從互聯(lián)網(wǎng)上獲取信息的特點(diǎn)，適當(dāng)引導(dǎo)，讓網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。如在講授《升華和凝華》時(shí)，提問電冰箱中的霜是如何形成的，讓學(xué)生上網(wǎng)搜索無霜冰箱是如何自動(dòng)除霜的，并觀看利用干冰進(jìn)行人工降雨的視頻。

3.加強(qiáng)課外活動(dòng)。課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的繼續(xù)，是課堂教學(xué)的深化，給學(xué)生提供了自由的空間探索學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)了光的直線傳播后，發(fā)動(dòng)學(xué)生自制針孔照相機(jī)，懂得了杠桿的原理后，回家自制桿秤。多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，聯(lián)系日常生活和科技發(fā)展，使課堂教學(xué)具備鮮明的時(shí)代氣息，充滿生機(jī)與活力。

總之，開放式實(shí)驗(yàn)課堂會(huì)讓實(shí)驗(yàn)的趣味性更強(qiáng)，同時(shí)，也能夠更好的透過實(shí)驗(yàn)教學(xué)鍛煉學(xué)生的探究能力與問題的思考分析能力。教師在組織開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，不僅需要充分分析教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc認(rèn)知水平，也需要提前對(duì)于實(shí)驗(yàn)展開中可能存在的問題進(jìn)行預(yù)設(shè)，這樣才能夠保障整個(gè)課堂的秩序，控制好實(shí)驗(yàn)展開的流程與節(jié)奏，在這樣的前提下才能夠讓開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綜合實(shí)效充分發(fā)揮出來。