高中生物教學改革的實踐與探索

王丹

摘 要：在新課改標準要求下，高中生物教學應有所創(chuàng)新，重視改革。從采用互動式教學，激發(fā)學生興趣；抓住重點，把握好各知識點講解時間上的安排；注重理論聯系實際，重點培養(yǎng)學生實際應用能力等多個方面對高中生物教學改革進行簡單的探索，希望為高中生物教學改革提供一定的借鑒。

關鍵詞：高中；生物教學；改革

隨著我國新課改的不斷推行，高中各科教學中的教學理念、教學方式等都較以前發(fā)生了很大的變化。作為我國高中階段必修的一門課程，高中生物教學的重要性不言而喻，為了更好地教學，提高課堂的教學效果，高中生物老師一直在課堂教學方面不斷地進行改革，在新課程改革標準推行的良好契機下，生物教學改革有了更好的機遇，同時挑戰(zhàn)也更多，需要高中生物教師積極參與到生物教學的改革中，不斷創(chuàng)新教學方式，使課堂教學以更加靈活的方式展示在學生面前，不斷啟發(fā)學生學習的潛能。

一、教學中采用互動的方式，注重啟發(fā)，摒棄傳統的“滿堂灌”的方式

一直以來，我國課堂教學的方式都是教師講、學生聽的“滿堂灌”，長此以往造成學生已經習慣了這種教學方式，不利于其主觀能動性的發(fā)揮，不能積極主動地思考問題，而是靠老師講解，這種情況下一堂課下來，雖然學生安靜地坐在教室，但具體聽進去多少、對知識點理解了多少，授課教師并不知情，在這種教學弊端下，學生的思考能力越來越弱，培養(yǎng)出越來越多機械式的學習“呆子”。其實，課堂是用來給師生提供探討問題、學習知識的場所，互動式的教學更容易激發(fā)學生的興趣，讓其產生渴望追求知識的心理，促使學生更積極地思考，在掌握知識點的基礎上更能鍛煉學生的思維能力。高中生物教師如果一味地按照知識點按部就班地宣讀，枯燥無味，如果改變一下方式，通過巧設懸念，將學生的興趣調動起來，接下來的學習就順理成章了。以遺傳和變異這個知識點為例，由于該章節(jié)的知識點較為抽象，理解起來難度稍大，學生容易產生一定的畏難情緒，教師適時提出：為什么我們每個人外貌上多少都與父母有些相似呢？而且每個人又不是完全與父母一樣，兄弟姐妹之間都會有差異，這是為什么？這就是我們接下來要講的遺傳及變異的知識，到底父母是怎么將一些遺傳性狀傳給子女的呢？遵循什么樣的規(guī)律？這些問題會讓學生對接下來要學習的知識點很期盼，熱情很高，再通過互動的方式，學生各抒己見，教師適當引導，最終達到學生掌握知識點的目的。

二、教學中要抓住重點，針對性地把握不同知識點講解時間上的分配

很多高中生物老師非常負責，生怕一個知識點沒有講清楚而造成學生丟分，因此在教學中面面俱到，眉毛胡子一把抓，以求將全部知識點都講清楚，這樣就有很大的盲目性，教學效果不僅不會像想象的那樣有效，而且由于教學時間有限，最終影響到教學目標的完成，一定程度上也影響了教學的效果，實際上每門學科都有重點、難點，各科教師要根據教學大綱針對性地做好調整，把握好難點，抓住重點，這樣的教學才與當前新課改的要求相一致。首先，高中生物教師要對教學內容進行梳理，結合教學任務及學科的特點、高中生不同發(fā)展階段的智力水平等，有重點地教學。教師要按照教材規(guī)定的內容教學，不要任意添加或者刪減，一個知識點既要避免講得過深、過多，又要保證教學目標要求的內容都要講到位。而且在當前知識快速發(fā)展的情況下，高中生物的教學內容并不是要求完全一成不變，由于現在考試中經常會引入一些社會現象來出題，基于此教師要在課堂上不斷結合知識點恰當引入一些社會經常發(fā)生的熱點問題、學生關注的話題，讓學生培養(yǎng)更多的發(fā)散思維，當然不要引入過多，這樣就本末倒置了，重點還是在把握基本主干知識的基礎上針對性地強化重點內容。一節(jié)課的時間比較有限，教師把握好重點、關鍵知識點，不千篇一律地灌輸，有助于學生更好地理解知識。

三、注重理論聯系實際，重點培養(yǎng)學生實際應用的能力

學生在開始高中生物知識點學習之前，其在日常生活中經常會接觸到一些生物現象，自身已經形成了一定的感性認識，這樣為相關知識點的講解帶來一定的便利，講解時將理論與生活中常見的生物現象結合起來，讓學生由感性認識逐漸上升到理性認識，理論聯系實際，對知識點也會有更好的把握。在教學中，教師要注意引導學生，讓其善于將所學的知識聯系到實際中，學會用所學的知識解決實際問題。

結合每個學生的特點因材施教，在統一要求的基礎上體現出個體化的差異，針對不同層次的學生差異性地施以教學。培養(yǎng)學生的能力，首先要做的就是讓學生多思考、積極主動參與學習，充分利用高中生物教材中相關的實驗教學課程，培養(yǎng)學生實事求是、嚴謹求實的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生勇于挑戰(zhàn)困難的探索精神，讓學生在實踐中不斷鞏固理論知識。

目前新課改一直是各階段教學中值得深入研究的話題，新課改的實施，既是機遇又是挑戰(zhàn)，教育改革就像一場沒有終點的長跑，需要教育工作者在實踐中不斷進行改革，不斷創(chuàng)新教學理念，為學生以后更好地走入社會打下基礎。

參考文獻：

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[2]朱興考.淺談新課改下高中生物教學改革[J].東西南北（教育），2017（15）：181.

編輯 謝尾合