小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的研究

陳玉

【摘要】語文本身便是一門語言類的學(xué)科。老師在小學(xué)漢語文教學(xué)過程中，如果想要提高教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，便必須將漢語文閱讀的有效教學(xué)落實(shí)到實(shí)處。但是目前小學(xué)漢語文閱讀教學(xué)中還存在一些問題，需要盡快改善和優(yōu)化。本文便是筆者結(jié)合小學(xué)漢語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對這些問題進(jìn)行了分析，然后提出了一些自己的改進(jìn)策略，希望對于提高小學(xué)漢語文閱讀教學(xué)的有效性能有所幫助。

【關(guān)鍵詞】提高 小學(xué)語文教學(xué) 閱讀有效性

【中圖分類號】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0190-01

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性中存在的問題

1.閱讀教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)上存在問題

語文閱讀教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)方面問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是，教學(xué)內(nèi)容缺乏重點(diǎn)?，F(xiàn)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定與原有的教學(xué)重點(diǎn)存在比較大的偏差，具體來說是對閱讀內(nèi)容與范圍要求過高，而并沒有設(shè)置教學(xué)閱讀重點(diǎn)，從而不利于教學(xué)能力的提升以及深度的挖掘。很多教師現(xiàn)在的教學(xué)理念仍然比較傳統(tǒng)，但是在新時(shí)期為了更好的配合當(dāng)前教學(xué)改革環(huán)境，希望能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)為只要使學(xué)生拓展下閱讀內(nèi)容即可，卻容易出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)缺失的問題，導(dǎo)致學(xué)生不能扎實(shí)的掌握知識；二是，缺少言語訓(xùn)練教學(xué)。在小學(xué)語文教學(xué)中，扎實(shí)的語文文字訓(xùn)練不僅是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)，另外，新課程標(biāo)準(zhǔn)中也對閱讀內(nèi)容的理解與情感體驗(yàn)也提出了新的要求。但是從現(xiàn)階段小學(xué)閱讀教學(xué)實(shí)踐中可以看出，大部分教師仍然在語文閱讀教學(xué)中更加偏重情感體會，卻忽略了對語文文字教學(xué)方面的訓(xùn)練，不利于學(xué)生語言功底的提升和原有思維的培養(yǎng)，在情感體驗(yàn)的認(rèn)知方面也難以得到充分的發(fā)揮。[1]

2.教學(xué)方法選擇上存在的問題

語文閱讀教學(xué)在教學(xué)方法選擇上存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是，教學(xué)方法不符合語文學(xué)科實(shí)際。在實(shí)際教學(xué)中，很多語文教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，主要進(jìn)行漢字、詞語、句子等基礎(chǔ)知識教學(xué)，缺乏對相關(guān)技能培養(yǎng)的有效指導(dǎo)，教學(xué)方法上也采用傳統(tǒng)的填鴨式，缺乏教學(xué)方法的創(chuàng)新，閱讀教材的選擇只是單純的依照相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，而沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]；二是，還有相當(dāng)一部分教師在教學(xué)中只注重對優(yōu)等生的培養(yǎng)，而對于差生則缺乏必要的了解、溝通以及關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體之間存在的差異不斷擴(kuò)大，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，并且也不利于學(xué)生個(gè)人的發(fā)展；三是，沒有很好的利用多媒體教學(xué)。在語文閱讀教學(xué)中，由于受教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施條件和教學(xué)環(huán)境因素的限制，多媒體設(shè)備單一并且技術(shù)含量較低，即使有的學(xué)校隨著教學(xué)水平的提高補(bǔ)充了多媒體設(shè)備，但是很多地方的教師由于自身教學(xué)水平和應(yīng)用能力的不足，導(dǎo)致多媒體教學(xué)設(shè)備沒有得到充分的應(yīng)用，沒有很好的促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，不利于語文閱讀教學(xué)的發(fā)展。

二、提高小學(xué)漢語文閱讀教學(xué)有效性的改進(jìn)策略

1.重視課前閱讀，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)

小學(xué)生處理文字信息的能力還不夠完善，于小學(xué)生而言，課前預(yù)習(xí)閱讀文章是提高閱讀有效性的重要途徑。通過對課文的預(yù)習(xí)，可以做到“有的放矢”，使小學(xué)生將問題帶進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)自主思考的過程，這也是檢測學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，教師要把握小學(xué)生的這一發(fā)展特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識到課前閱讀的重要性，激發(fā)學(xué)生求知欲，這也是實(shí)現(xiàn)有效閱讀的前提，教師還要引導(dǎo)學(xué)生明確自己在閱讀過程中的疑惑，例如對個(gè)別生字生詞的不理解，對某一片段的不理解等。此外，教師還要教會學(xué)生使用工具書查詢自身疑惑的字詞?？梢哉f，小學(xué)生通過課前閱讀，在預(yù)習(xí)過程中明確問題并將問題帶入課堂能夠大大提高學(xué)習(xí)效率，一方面，教師可以進(jìn)行更具針對性的教學(xué)，另一方面，小學(xué)生可以在有限的課堂時(shí)間內(nèi)迅速領(lǐng)會文章重點(diǎn)，掌握重點(diǎn)內(nèi)容。

2.創(chuàng)造閱讀環(huán)境，轉(zhuǎn)變閱讀場所

傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀課堂氣氛沉悶而缺乏活力，嚴(yán)重壓抑小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為了改變這一情況，教師必須創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，轉(zhuǎn)變閱讀場所，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成閱讀任務(wù)。良好的閱讀環(huán)境可以促進(jìn)小學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效閱讀，教師可以在教室內(nèi)設(shè)置“圖書角”和“閱讀區(qū)”，使學(xué)生處在良好的閱讀氛圍中，讓學(xué)生自主挑選喜歡的書籍閱讀。另外，閱讀教學(xué)的場所并不一定要局限在教室內(nèi)，教室是教學(xué)的主陣地但并不是唯一選擇。因此，教師要勇于顛覆傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，豐富學(xué)生的閱讀場所。圖書館、閱覽室、機(jī)房等都是不錯(cuò)的選擇，教師可以定期轉(zhuǎn)換小學(xué)生的閱讀場所，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，為閱讀課堂增添新鮮感，為小學(xué)生帶來愉快的閱讀體驗(yàn)，使他們感受到閱讀的樂趣，實(shí)現(xiàn)快樂閱讀，這也是根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)所設(shè)計(jì)的。

3.設(shè)置閱讀任務(wù)，豐富閱方式

小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好勝心且注意不穩(wěn)定，教師要充分利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，合理設(shè)置閱讀任務(wù)，在閱讀課中增添“任務(wù)閱讀”環(huán)節(jié)，突破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的弊端，使學(xué)生變被動為主動，改變以往學(xué)生消極厭倦的心理，促進(jìn)學(xué)生有效閱讀。具體來說，教師可以課前為學(xué)生設(shè)置一些問題，讓學(xué)生在閱讀過程中尋找答案，課上相互交流，加強(qiáng)課堂互動，幫助學(xué)生集中注意，防止學(xué)生出現(xiàn)注意分散現(xiàn)象。此外，教師可以利用多媒體資源，為學(xué)生播放文章，示范閱讀，還可以播放相關(guān)視頻，調(diào)動學(xué)生多感官共同參與閱讀過程，節(jié)省時(shí)間，提高效率，增強(qiáng)閱讀課堂的新穎性。

4.加強(qiáng)小組合作，實(shí)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主動性的有效方式。通過小組合作，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生之間的合作與交流，而且可以實(shí)節(jié)省時(shí)間，分享閱讀經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。教師要立足于學(xué)生實(shí)際情況，綜合考慮學(xué)生的成績、課堂表現(xiàn)、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等方面因素，科學(xué)合理地進(jìn)行小組劃分。教師可以讓小組成員分角色朗讀，加深閱讀印象，深入理解閱讀內(nèi)容，還可以引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)組內(nèi)交流，這樣可以有效幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在閱讀過程中遺漏的問題。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)閱讀感悟，提高學(xué)生表達(dá)能力，形成良好循環(huán)，促進(jìn)閱讀有效性的提高。

5.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)科融合

根據(jù)新課改的指示，教師要優(yōu)化閱讀作業(yè)，為小學(xué)生“減負(fù)”，進(jìn)行有意義的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，可以說，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)是提高小學(xué)閱讀教學(xué)有效性的重點(diǎn)所在，教師要讓小學(xué)生在語文閱讀課堂中高效完成作業(yè)。

三、總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)漢語文閱讀教學(xué)中，實(shí)施有效閱讀教學(xué)的策略是非常重要的，老師要認(rèn)識到閱讀教學(xué)對學(xué)生成長和發(fā)展的意義，在教學(xué)中要適時(shí)進(jìn)行思想解放，引導(dǎo)學(xué)生自主找到合適的閱讀方式，提高自身的閱讀素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊金花.語文課堂教學(xué)與學(xué)生思維的培養(yǎng)[J].小作家選刊：教學(xué)交流旬刊，2011（8）：284-284.

[2]岳春.如何提高小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的實(shí)效性[J].新課程：小學(xué)，2016（1）.