探討關(guān)于高中化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題與改進(jìn)方法

閆紅莉

摘要：目前，我國(guó)新課程改革正在不斷深入，為了滿足新課程改革對(duì)課堂教學(xué)模式的需要，各個(gè)教學(xué)階段的課堂均朝著以學(xué)生發(fā)展為主體的開(kāi)放式教學(xué)模式發(fā)展。在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求有著一定的理解和認(rèn)識(shí)，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念和方法根深蒂固的影響，大多數(shù)高中化學(xué)教師并沒(méi)有掌握新課改的精髓，在高中化學(xué)教學(xué)中依然存在學(xué)生主體地位無(wú)法發(fā)揮，學(xué)生缺少親手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)以及課堂教學(xué)手段單一等諸多的問(wèn)題，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生了一定的影響，因此，就應(yīng)該分析針對(duì)性的改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)；方法

高中化學(xué)與其他學(xué)科有著本質(zhì)的區(qū)別，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合的一門(mén)學(xué)科，在學(xué)習(xí)中可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索興趣，在操作技能中學(xué)習(xí)知識(shí)，用知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐操作。本文主要是討論新形勢(shì)下目前高中化學(xué)存在的弊端和問(wèn)題，與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，分析高中化學(xué)應(yīng)該怎樣有效改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一、高中化學(xué)教學(xué)特點(diǎn)

漸進(jìn)性，是建立在新的課程安排基礎(chǔ)上的。通過(guò)對(duì)大綱的閱讀我們可以知道，課程的安排往往是一脈相承、環(huán)環(huán)緊扣的，每一章節(jié)的新知識(shí)都是建立在對(duì)以往知識(shí)的充分理解上的。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中尤其要重視知識(shí)的漸進(jìn)性，要保證舊知識(shí)的鞏固以及新知識(shí)的鏈接，在學(xué)習(xí)過(guò)程中構(gòu)建學(xué)生的思維構(gòu)架，并隨著學(xué)習(xí)的深入不斷豐富構(gòu)架進(jìn)而形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。引導(dǎo)性是構(gòu)建“最鄰近發(fā)展區(qū)”的必備要素，也成為現(xiàn)代教育中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，也就是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)生已有的知識(shí)和認(rèn)知達(dá)到新的知識(shí)的探索與發(fā)現(xiàn)，構(gòu)建新舊知識(shí)的連接點(diǎn)。高中的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主思考能力和判斷能力，所以要注意引導(dǎo)的程度。

二、高中化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

高中化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，首先，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位得不到發(fā)揮，大多數(shù)學(xué)生依然處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較差。其次，高中化學(xué)教師忽略了這一學(xué)習(xí)的本質(zhì)，化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，但是在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生卻缺少親手實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，不能在自己動(dòng)手探究的過(guò)程中更好地理解教學(xué)內(nèi)容。最后就是高中化學(xué)教師的教學(xué)手段和方法過(guò)于單一，只是運(yùn)用傳統(tǒng)說(shuō)教式的教學(xué)手段，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，對(duì)教學(xué)效率的提高造成了一定的影響和阻礙。

三、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，引用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)實(shí)例，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

化學(xué)知識(shí)是比較抽象的概念，所以在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，往往學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，理解起來(lái)很困難，容易忘記。如果教師能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用多媒體設(shè)備，能夠向?qū)W生很直觀的展現(xiàn)反應(yīng)過(guò)程，這種適時(shí)適度的教學(xué)方法，不僅能讓學(xué)生耳目一新、開(kāi)闊眼界，而且能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，其意義遠(yuǎn)勝于通過(guò)板書(shū)教學(xué)來(lái)的直接和深刻。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的情境或者引入有趣的故事情節(jié)，將知識(shí)更加生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)熱情是叫教學(xué)的動(dòng)力，有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。所以，教師可以根據(jù)這一教學(xué)特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

四、為學(xué)生提供親手實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)

化學(xué)是一門(mén)注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的學(xué)科，因此，高中化學(xué)教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該在保證學(xué)生安全的前提下為學(xué)生提供親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在親自實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程中的知識(shí)有足夠的掌握。高中化學(xué)教師應(yīng)該準(zhǔn)確評(píng)估各個(gè)實(shí)驗(yàn)的安全性和學(xué)生可操作性，為學(xué)生科學(xué)地選擇實(shí)驗(yàn)提供親手實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)。例如，高中化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，就可以組織學(xué)生進(jìn)行“鐵粉（金屬）與水能否反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分組，教師在課堂教學(xué)前應(yīng)該為每組學(xué)生均提供必要的實(shí)驗(yàn)操作物品，并告知學(xué)生相關(guān)的注意事項(xiàng)以保證安全。之后教師讓學(xué)生根據(jù)教材上實(shí)驗(yàn)操作相關(guān)內(nèi)容的引導(dǎo)完成實(shí)驗(yàn)操作并得出結(jié)論，讓學(xué)生在親手實(shí)驗(yàn)操作中更加牢固地掌握知識(shí)。

五、運(yùn)用多種課堂教學(xué)手段以及方法

高中化學(xué)教師在實(shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，運(yùn)用豐富的教學(xué)方法和手段完成課堂教學(xué)和授課。高中化學(xué)教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中可以用到的教學(xué)方法有很多，小組學(xué)習(xí)法、合作探究法、情境教學(xué)法以及多媒體教學(xué)法等，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需要和課堂教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，通過(guò)對(duì)多種課堂教學(xué)手段和方法的運(yùn)用提高課堂教學(xué)的有效性和質(zhì)量。例如，教師在講解“元素周期表”這一教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，就應(yīng)該運(yùn)用多媒體PPT課件將元素周期表以一種更加清晰和可理解的狀態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。教師在多媒體課件中應(yīng)該根據(jù)原色周期表中元素的性質(zhì)等進(jìn)行一個(gè)更加清楚的標(biāo)注和分界，讓學(xué)生更加直觀地對(duì)元素周期表進(jìn)行理解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在豐富教學(xué)手段和方法的引導(dǎo)下更好地理解和掌握教學(xué)。

六、有效利用實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)有設(shè)施

由于新課改也在不斷要求教師重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中掌握知識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索精神，學(xué)校為學(xué)生購(gòu)置了大量的化學(xué)物品和教學(xué)器材，但是現(xiàn)在存在很多現(xiàn)象是雖然有了這些物質(zhì)資源，但是真正起到作用的卻很少。因此，學(xué)校的管理層首先必須加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，在為學(xué)生準(zhǔn)備充裕的物質(zhì)資源的基礎(chǔ)上，必須給與一定的重視。另外，需要放棄以往錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視，以及知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，在現(xiàn)有設(shè)施、物品、器械的基礎(chǔ)上，最大程度的發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用；而且，教師如果能夠很好的利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，加以利用和改造就能滿足教學(xué)的使用，這也是對(duì)教學(xué)的一種支持和節(jié)約。

總之，雖然我國(guó)新課程改革在不斷深入，但是在現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中依然存在著諸多問(wèn)題。為了提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)以及發(fā)展，高中化學(xué)教師就應(yīng)該針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題提出針對(duì)性的改進(jìn)措施，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)空間和機(jī)會(huì)，運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法更好地實(shí)施教學(xué)，構(gòu)建高效的高中化學(xué)教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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