淺析初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題和對(duì)策

王丹

摘要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，我國(guó)越來(lái)越重視語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)方式的改革是語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的重要組成部分，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)工作的重中之重。因此想要提高語(yǔ)文課堂教學(xué)水平就要從語(yǔ)文閱讀著手，加強(qiáng)閱讀教學(xué)的改革可以為語(yǔ)文教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)，有利于學(xué)生表達(dá)能力和語(yǔ)言理解能力的提高，提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)。本文將淺析初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題以及對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；問(wèn)題及對(duì)策

古人云：“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路?！蓖ㄟ^(guò)閱讀，學(xué)生可以學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)才干、陶冶情操。但是現(xiàn)在的語(yǔ)文閱讀教學(xué)還不夠成熟，因此采取行之有效的措施解決閱讀教學(xué)問(wèn)題成為了語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）師生主體的錯(cuò)亂

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)觀念已經(jīng)根深蒂固在學(xué)生和教師的思想里，教師往往占據(jù)主導(dǎo)作用，控制著學(xué)生和文本，學(xué)習(xí)的閱讀知識(shí)內(nèi)容非常單一，學(xué)生對(duì)知識(shí)的汲取也僅僅來(lái)源于老師單方面的灌輸。這導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中喪失主體地位，難以得到閱讀能力的提升。而且這種學(xué)習(xí)方式在一定程度上會(huì)讓學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）閱讀教學(xué)方式單一枯燥

興趣是最好的導(dǎo)師，閱讀興趣的缺失很大程度上降低了閱讀教學(xué)質(zhì)量，其原因大部分是教師的教學(xué)方式過(guò)于單一且具有強(qiáng)制性。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往只會(huì)注重能夠提高學(xué)生成績(jī)的閱讀方法，并不會(huì)在乎學(xué)生是否掌握閱讀知識(shí)，這使閱讀教學(xué)方式過(guò)于單一，降低了學(xué)生閱讀的積極性。對(duì)學(xué)生而言，閱讀就是強(qiáng)迫自己去讀一些毫無(wú)意義的文章，這大大減弱了學(xué)生的閱讀興趣，甚至讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了排斥心理，不利于閱讀教學(xué)的發(fā)展。

（三）閱讀教學(xué)的重視程度不夠

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，老師只會(huì)對(duì)需要考試的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，對(duì)于其他的便一帶而過(guò)，這反映了教師對(duì)閱讀重視程度不夠。這個(gè)問(wèn)題的根本原因是，教師認(rèn)為閱讀的學(xué)習(xí)只是單純地應(yīng)付考試，其他與考試無(wú)關(guān)的都不足輕重，這會(huì)致使學(xué)生認(rèn)為每次閱讀只是機(jī)械性完成任務(wù)，并不會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題，喪失閱讀能力的實(shí)效性。

（四）學(xué)生本身閱讀能力較差

語(yǔ)文閱讀既是一種知識(shí)的積累，也是一種能力的體現(xiàn)?，F(xiàn)在的初中生大部分的閱讀都來(lái)自于課本上的文章，語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)僅僅靠老師上課講解課文，課外閱讀量很少，所以學(xué)生的自讀能力較差，對(duì)文章的理解程度也不夠。一方面這是由于學(xué)生對(duì)閱讀的不重視，另一方面也是因?yàn)閷W(xué)生日常作業(yè)量大，課外閱讀的時(shí)間極少甚至沒(méi)有，這降低了學(xué)生閱讀有效性。

二、解決現(xiàn)在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在問(wèn)題的合理措施

（一）合理利用課程資源，拓展閱讀視野

語(yǔ)文作為我國(guó)教育機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)的主要科目，擁有豐厚的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)。在初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，教師要善于挖掘教材中的學(xué)習(xí)資源，高效地發(fā)揮其學(xué)習(xí)價(jià)值。要適當(dāng)整合教材中零散的資源，進(jìn)行合理優(yōu)化，這能夠增強(qiáng)學(xué)生閱讀的針對(duì)性和系統(tǒng)性，提高閱讀水平。此外，教師要加強(qiáng)對(duì)課外資源的利用，將課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)資源有效結(jié)合，有助于課外知識(shí)的拓展和延伸，賦予課文新的時(shí)代色彩和生命力。如在學(xué)習(xí)《香菱學(xué)詩(shī)》時(shí)，教師可以選擇性讓學(xué)生閱讀紅樓夢(mèng)中的相關(guān)章節(jié)，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野。

（二）要發(fā)揮學(xué)生的主體作用

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，教師要改變固有的傳統(tǒng)教學(xué)理念，形成符合新要求的創(chuàng)新理念。在課堂上要營(yíng)造師生平等的氛圍，當(dāng)學(xué)生探究問(wèn)題時(shí)，教師要積極引導(dǎo)，不能讓學(xué)生的思維活動(dòng)受到阻礙。如在學(xué)習(xí)魯迅的《從百草園到三味書屋》時(shí)，可以讓學(xué)生查詢有關(guān)魯迅的童年生活以及寫作時(shí)的背景，再進(jìn)一步對(duì)文章的情感進(jìn)行分析。這種自主學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生掌握閱讀主動(dòng)權(quán)，在閱讀過(guò)程中形成良好習(xí)慣，有利于語(yǔ)文閱讀能力的提升。

（三）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓閱讀成為習(xí)慣

首先為了讓閱讀成為習(xí)慣，教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，提供更多的閱讀機(jī)會(huì)。例如增加課文閱讀的趣味性，增強(qiáng)課堂上與學(xué)生的互動(dòng)性等。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)質(zhì)疑，帶著疑問(wèn)去閱讀和思考。長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成獨(dú)立思考的閱讀習(xí)慣，能夠?qū)?nèi)心的疑惑進(jìn)行自我分析和解決。這在一定程度上發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

（四）豐富教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)與時(shí)俱進(jìn)

社會(huì)在不斷進(jìn)步，為了適應(yīng)社會(huì)的不斷發(fā)展，教學(xué)方式也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)技能和方法，將其運(yùn)用到自己的教學(xué)方式中，使其教學(xué)能力得到進(jìn)一步的提升。

三、總結(jié)

總而言之，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，要運(yùn)用全面有效的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，要不斷地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，注重學(xué)生閱讀能力的提高，這樣才能夠讓學(xué)生在快樂(lè)的過(guò)程中獲取知識(shí)，掌握正確的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

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