小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

王德正

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為小學(xué)階段的重要學(xué)科一直受到學(xué)校的重視。但是在教學(xué)中很多教師僅僅注重對(duì)知識(shí)的講解而忽略對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，我們的教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)維度都能夠有所發(fā)展，即我們通常所說(shuō)的三維目標(biāo)。為達(dá)到這一要求，筆者在落實(shí)好知識(shí)教學(xué)的同時(shí)還要認(rèn)真落實(shí)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，其中創(chuàng)新能力是提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知和應(yīng)用能力的基礎(chǔ)。本文主要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐分析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力；教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們?cè)诮虒W(xué)知識(shí)的同時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力。我們要結(jié)合學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生感受知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力、想象能力以及創(chuàng)新使用能力。對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于我們整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。而對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中潛移默化地去培養(yǎng)和提高。在具體的實(shí)施過(guò)程中，筆者認(rèn)為主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

一、利用良好的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要我們教師營(yíng)造良好的教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與積極性。只有讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，我們才能讓學(xué)生的思維更活躍。這樣不僅可以提高我們的教學(xué)效率，還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)的形成首先需要的就是活躍的思維能力，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中總是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師講什么就聽(tīng)什么，教師讓記什么就記什么。這樣的學(xué)習(xí)僅僅是表面知識(shí)的掌握，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，更不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。因此，我們教師一定要注重營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的思維更活躍。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)物體和圖形”的過(guò)程中，我先演示事先準(zhǔn)備好的變形玩具。學(xué)生看到有他們喜歡的玩具一下子就來(lái)了興致。學(xué)生都紛紛看教師玩玩具并且都好奇這是要講什么課？我看學(xué)生的興致都被激發(fā)起來(lái)了，教學(xué)氛圍有了。這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考為什么這個(gè)變形玩具能夠千變?nèi)f化呢？我們可不可以自己做一個(gè)變形玩具呢？這時(shí)候我給學(xué)生分發(fā)了一下事先準(zhǔn)備好的立體教具，讓學(xué)生自己動(dòng)手研究、探索看能不能拼裝一些圖形出來(lái)。由于受到教學(xué)引入過(guò)程中變形玩具的吸引，學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地動(dòng)手參與到活動(dòng)中來(lái)。有的學(xué)生會(huì)擺出一個(gè)魚(yú)形，有的學(xué)生會(huì)擺出一個(gè)小娃娃，有的學(xué)生會(huì)擺出一棵大樹(shù)等等。每一個(gè)學(xué)生都有著豐富的想象力，有的時(shí)候擺出的東西很抽象但是當(dāng)學(xué)生介紹時(shí)同學(xué)們才能明白擺出的是什么。看到學(xué)生都比較活躍，這時(shí)候我便引入正題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些立體教具都是什么形狀。由于這些東西都已經(jīng)成為學(xué)生“游戲”中實(shí)際需要的東西，所以他們聽(tīng)得特別認(rèn)真，都能夠很快地認(rèn)識(shí)和理解。這樣的教學(xué)過(guò)程便是一個(gè)提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作，不僅很好地掌握了知識(shí)還鍛煉和提高了自己的能力。

二、多與學(xué)生溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要學(xué)生有更活躍的思維，而在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生的思維更活躍，離不開(kāi)教師與學(xué)生的互動(dòng)交流。因此，我們教師在教學(xué)過(guò)程中要多與學(xué)生溝通交流，一方面可以隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于我們把握課堂教學(xué)。另一方面，可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，讓學(xué)生敢想敢說(shuō)。這樣，我們才能在學(xué)生思考的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。并且，教師與學(xué)生的互動(dòng)交流還可以拉近與學(xué)生的心理距離，從而起到“親其師信其道”的效果。同時(shí)，教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，大膽討論。

例如，低年級(jí)學(xué)了表內(nèi)乘法后，再計(jì)算：“8+8+8+4”，出現(xiàn)了如下多種算法：

（1）8+8+8+4=16+8+4

（2）8+8+8+4=8×3+4

（3）8+8+8+4=8×4-4

（4）8+8+8+4=4×7（或7×4）

我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣算的理由，然后評(píng)議哪種算法比較好。課堂氣氛熱烈，學(xué)生交流了多種思路，收到了多向的反饋信息，促使“創(chuàng)新”思想的幼芽在兒童的心靈中萌芽。

三、發(fā)揮合作優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能

解決問(wèn)題的關(guān)鍵是教育內(nèi)容的革新、教育觀念的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過(guò)程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論主為，學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)吸收、反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化記憶的過(guò)程，而是一個(gè)以學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)個(gè)體與環(huán)境的相互作用主動(dòng)建構(gòu)意義的過(guò)程。

創(chuàng)造性教學(xué)表現(xiàn)為教師不在于把知識(shí)的結(jié)論告訴學(xué)生，而在于引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，在于幫助學(xué)生在走向結(jié)論的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索規(guī)律，習(xí)得方法；教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。

四、注重實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力以及發(fā)現(xiàn)知識(shí)、重構(gòu)知識(shí)的能力以及學(xué)生的創(chuàng)新能力都需要學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中去提高。而有限的課堂教學(xué)時(shí)間局限了學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)的同時(shí)一定要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的實(shí)際情況多做一些課外延伸，組織課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)。學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中不僅能夠更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)而且可以在動(dòng)手的過(guò)程中積極思考、分析問(wèn)題，在熟悉的環(huán)境中去探索、創(chuàng)新數(shù)學(xué)知識(shí)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不僅是符合我們新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的，而且也是符合學(xué)生成長(zhǎng)需要的。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高會(huì)讓學(xué)生把這種能力表現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中。學(xué)生會(huì)有更好的能力去思考、分析問(wèn)題，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)表現(xiàn)出更好的主動(dòng)性。這對(duì)于提高我們的教學(xué)效率是非常重要的。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還是為學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中打下良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在以后學(xué)習(xí)更為抽象的數(shù)學(xué)時(shí)能夠有更好的理解能力。因此，我們每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)在研究教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，構(gòu)建能夠鍛煉提高學(xué)生創(chuàng)新能力的課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。