初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的策略

楊敏紅

【摘要】歷史是初中的學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的一門課程，學(xué)生可以通過(guò)歷史課程的學(xué)習(xí)進(jìn)而熟悉中國(guó)的文化，對(duì)中國(guó)文化的發(fā)展過(guò)程以及形成進(jìn)行了解，與此同時(shí)也使學(xué)生的視野更加的開(kāi)闊，有利于加強(qiáng)學(xué)生的各方面素養(yǎng)。學(xué)科素養(yǎng)的含義就是學(xué)習(xí)課程的時(shí)候，某一種科目具有的獨(dú)特的專業(yè)素質(zhì)，平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)的課程都會(huì)直接影響到專業(yè)素質(zhì)。歷史課程在初中培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)的根本方法就是學(xué)科素養(yǎng)的分析。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科素養(yǎng) 中學(xué)歷史 培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）03-0132-02

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)需要以科學(xué)合理性為前提

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的具有科學(xué)合理性就可以作為歷史課程專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的前提，并且密切連接著學(xué)生發(fā)展歷史課程的專業(yè)素養(yǎng)。老師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中必不可少的任務(wù)就是認(rèn)真研究歷史課程的標(biāo)準(zhǔn)，充分認(rèn)識(shí)歷史課程的專業(yè)素養(yǎng)的意義，只有這樣才能準(zhǔn)確的把握歷史課程專業(yè)素養(yǎng)的核心，與此同時(shí)，教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)前，老師對(duì)于學(xué)生的能力一定要進(jìn)行仔細(xì)的分析，接著根據(jù)對(duì)于實(shí)際情況的認(rèn)知將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的更加具有針對(duì)性、科學(xué)性，從而保證學(xué)生的認(rèn)知能力以及發(fā)展的需要適應(yīng)于老師的教學(xué)目標(biāo)。例如：在講解“世界工業(yè)文明曙光”這個(gè)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該從教材中所講述的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行分析，讓學(xué)生能夠理解14-16世紀(jì)的歐洲封建社會(huì)已經(jīng)開(kāi)始逐步解體，并在新興資產(chǎn)階段的快速發(fā)展趨勢(shì)下，其社會(huì)體制開(kāi)始向著資本主義社會(huì)過(guò)渡。資本主義想要在這樣的一個(gè)特殊時(shí)期得到發(fā)展，必須要不斷地拓展市場(chǎng)，同時(shí)要打破封建勢(shì)力的束縛。在此過(guò)程中所開(kāi)展的文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)和開(kāi)辟新航路成為了歐洲資本主義發(fā)展的新途徑。在此發(fā)展過(guò)程中，歐洲新興資產(chǎn)階級(jí)為了促進(jìn)資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，必須要引入新的文化思潮與教會(huì)進(jìn)行抗?fàn)帲瑥亩谛屡d資產(chǎn)階段意識(shí)形態(tài)的主導(dǎo)下，在整個(gè)歐洲掀起了一場(chǎng)思想文化運(yùn)動(dòng)—文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)。通過(guò)文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)，更多人開(kāi)始嘗試著向外探索，并為新航路的開(kāi)辟奠定了基礎(chǔ)，也意味著歐洲資本主義時(shí)代的到來(lái)。隨著歐洲殖民掠奪的道路的不斷擴(kuò)大，想要將世界連成一個(gè)整體。上述歷史事件對(duì)世界歷史產(chǎn)生了非常重大的影響，對(duì)于近代史的影響更加深遠(yuǎn)。因此，對(duì)于本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)該制定為“人與世界的發(fā)現(xiàn)”。通過(guò)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，既可以讓學(xué)生對(duì)于時(shí)空觀、歷史價(jià)值觀更加的明確，也使老師的教學(xué)更加具有操作性以及檢測(cè)性，歷史課程的教學(xué)進(jìn)程是以課本的具體內(nèi)容為基礎(chǔ)的。

二、學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)需要以提高理論實(shí)踐能力為基礎(chǔ)

初中學(xué)習(xí)歷史的最終目的不是將歷史知識(shí)學(xué)會(huì)，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)將學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中去，在實(shí)踐的過(guò)程中進(jìn)一步完善自己的知識(shí)體系，同時(shí)這也是初中學(xué)習(xí)歷史的關(guān)鍵。學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)就是指學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是由于初中歷史表達(dá)的含義就是尊敬國(guó)家，愛(ài)護(hù)國(guó)家。例如：在開(kāi)展《宋元：多元文化的碰撞交融與文明高度發(fā)展》一課教學(xué)時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)國(guó)家發(fā)展與人民共同努力之間的關(guān)系進(jìn)行分析。可以為學(xué)生列舉多個(gè)與之相關(guān)的歷史事件，并講述歷史事物會(huì)對(duì)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)等多個(gè)方面形成影響。民族的分裂中孕育著民族的融合。從歷史現(xiàn)象中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。初中學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于“取其精華，去其糟粕”能夠很好的領(lǐng)悟，那么就能學(xué)以致用，在實(shí)踐中充分的合理使用學(xué)到的理論知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)力度加強(qiáng)的進(jìn)程中，可以加入一些關(guān)于歷史的實(shí)踐活動(dòng)，比如對(duì)歷史博物館的參觀、講述名人事跡、歷史知識(shí)的比賽等，通過(guò)這些活動(dòng)提高學(xué)生的學(xué)以致用能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的熱情，最終達(dá)到專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)歷史博物館進(jìn)行參觀的時(shí)候，可以進(jìn)一步的了解歷史知識(shí)，增加視野，使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣更加濃厚。講解名人事跡的過(guò)程中使學(xué)生對(duì)于歷史人物更加的熟悉，熟悉了歷史人物的生平，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)有一些靈感，有利于學(xué)習(xí)的進(jìn)行，同時(shí)對(duì)學(xué)生的人格有一定的影響，這也就是我們所說(shuō)的學(xué)習(xí)的目的就是為了應(yīng)用。

三、學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)需要借助影視作品給予補(bǔ)充

正如大家所知道的，歷史題材的影視劇越來(lái)越多，很多的不同朝代的古裝劇被翻拍為各種各樣的，有的歷史劇來(lái)自于同一個(gè)朝代，并且拍出了很多部。人們通過(guò)精彩的影視劇更加深入了解歷史人物。初中生對(duì)于影視劇的熱情還是很高的，在課余的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于這些影視劇還是很欣賞的。部分的歷史知識(shí)是很抽象的，理論的講解不夠清晰，然而經(jīng)過(guò)視頻的方式進(jìn)行教學(xué)，老師教學(xué)就更加具有趣味性，與此同時(shí)，學(xué)生也會(huì)有更多的機(jī)會(huì)參與到課堂過(guò)程中。比如：在講解《三國(guó)鼎立與西晉的統(tǒng)一》一課內(nèi)容時(shí)，許多學(xué)生都是在《三國(guó)演義》這部文學(xué)作品中對(duì)其歷史進(jìn)行了解。文字性的內(nèi)容在一定程度上無(wú)法直觀地表現(xiàn)出其歷史。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這段歷史的了解，可以組織學(xué)生觀看電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》的某些片段。學(xué)生也可以通過(guò)影視作品的補(bǔ)充，對(duì)當(dāng)時(shí)諸侯并起三國(guó)鼎立的景象進(jìn)行直觀的了解。從而更形象直觀的了解那段歷史。

四、學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)需要注重歷史思維能力訓(xùn)練

老師的教學(xué)方式直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的思維能力的培養(yǎng)。老師的教學(xué)方式要具有針對(duì)性，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力要熟悉，就可以進(jìn)行歷史教學(xué)的開(kāi)展。第一點(diǎn)，“歷史時(shí)間觀”是老師必須注重的。歷史是過(guò)去已經(jīng)發(fā)生過(guò)的事情，在現(xiàn)今的社會(huì)是不會(huì)再次重復(fù)發(fā)生的。歷史留下的好的地方，我們要學(xué)會(huì)虛心接受，對(duì)于歷史人物的行為，不要進(jìn)行主觀的評(píng)論，只要切身的體會(huì)過(guò)，對(duì)于歷史的發(fā)展才會(huì)有更適當(dāng)?shù)念I(lǐng)悟。學(xué)生通過(guò)表面了解事情的內(nèi)在，并且主動(dòng)的思考事件的發(fā)展，這樣會(huì)有更好的收獲。第二點(diǎn)，我國(guó)的發(fā)展經(jīng)過(guò)了很多次的改朝換代，不同的朝代總有值得借鑒的方面。部分學(xué)生只是片面的了解歷史知識(shí)，對(duì)于朝代的興衰并不是很了解，從而就限制了學(xué)生領(lǐng)悟歷史的能力。老師需要針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。第三點(diǎn)，直接對(duì)比歷史的發(fā)展時(shí)間。歷史的發(fā)展總是伴隨著不同人的理解。老師要引導(dǎo)學(xué)生積極的查閱相關(guān)的歷史資料，學(xué)生對(duì)于歷史事件的發(fā)生時(shí)間、人物、原因及做法要仔細(xì)的思考，理解作者想要表達(dá)的背景、觀點(diǎn)。比如：在講解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)歷史知識(shí)時(shí)，老師可以采用問(wèn)題導(dǎo)向法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)史實(shí)進(jìn)行分析。然后再通過(guò)對(duì)當(dāng)時(shí)清政府經(jīng)濟(jì)情況、國(guó)際大環(huán)境等歷史史實(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生可以借助這些史實(shí)來(lái)對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)這個(gè)歷史事件進(jìn)行進(jìn)一步體會(huì)。

總而言之，初中老師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)能力，老師加強(qiáng)自己的專業(yè)能力，同時(shí)將培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的任務(wù)加入到課堂的具體教學(xué)過(guò)程中，在平時(shí)的教學(xué)中，提升學(xué)生的技能、加強(qiáng)情感的積累，情操的陶冶，從而培養(yǎng)學(xué)生的品格、創(chuàng)新能力，使學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的目的。