運用現(xiàn)代信息技術(shù)打造語文課堂教學(xué)新模式

龐西葉

摘要：信息技術(shù)時代，知識成幾何級爆炸式增長，知識傳播的載體豐富多彩，人們獲得新知識的方式也更加多元。這就需要我們具備較良好的信息素養(yǎng)，能夠熟練地、創(chuàng)新地使用信息技術(shù)為生活、工作、學(xué)習(xí)服務(wù)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式單一，師生互動、生生互動不充分，從而阻礙了學(xué)生思維個性的發(fā)展，易造成學(xué)生思維的惰性，不利于提高課堂教學(xué)效率?，F(xiàn)實與時代要求的巨大落差，促使我們必須要去研究小學(xué)語文課堂與信息技術(shù)融合的問題，探索信息技術(shù)時代背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)新模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；信息技術(shù)；新模式

當(dāng)前，小學(xué)語文課堂上普遍存在不用、濫用信息技術(shù)的狀況。學(xué)校有先進的教育教學(xué)設(shè)備，例如電子白板，教室多媒體設(shè)備等等，但是有的老師用起來就是不順手，認(rèn)為比較麻煩等等，致使先進的教學(xué)設(shè)備成了擺設(shè)。基于此，筆者立足于信息技術(shù)時代的背景下，尋找小學(xué)語文課堂與信息技術(shù)融合的范式，著眼于小學(xué)語文課堂與信息技術(shù)的融合下的課堂教學(xué)新模式、課堂教學(xué)評價等具體操作策略的探尋，期望于讓我們偏遠省份的一線小學(xué)語文老師在小學(xué)語文課堂上能夠更加充分、合理地使用多媒體設(shè)備，恰當(dāng)運用信息技術(shù)，將信息技術(shù)思維運用到語文課堂中，讓學(xué)生能夠更加清晰地理解課文、學(xué)習(xí)語文知識。

一、多媒體運用于小學(xué)語文教學(xué)中的必要性

首先，多媒體教學(xué)不受空間與時間的限制，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師可以在任何地點、時間多次傳授相同的內(nèi)容。其次，專業(yè)設(shè)置較靈活，能夠隨著發(fā)展來調(diào)節(jié)專業(yè)與方向，從而滿足社會對復(fù)合型人才的需求。再次，不受學(xué)校的限制與約束，其他學(xué)校的優(yōu)秀教師可以通過遠程教育來對學(xué)生進行指導(dǎo)，這樣一來，可以大大提高教學(xué)水平。另外，多媒體由于其生動 、形象 ，因此更容易讓學(xué)生體會到作者的情感。對于文學(xué)作品來說，學(xué)生必須具備較強的審美能力，這樣才能更好地理解文章內(nèi)容。由于學(xué)生受閱歷等的限制，因此，普遍存在一種現(xiàn)象，即作品情感和學(xué)生情感有一定差別。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師必須充分利用計算機自身的調(diào)控優(yōu)勢，把枯燥的語言文字變成形與聲相結(jié)合的畫面形式，從而營造出一種良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生和作者產(chǎn)生情感的共振。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)打造語文課堂教學(xué)新模式的實踐探究

1.運用信息技術(shù)，著眼以生為本，變“教學(xué)”為“研究”。

常規(guī)的教學(xué)方案通常是從教者的角度出發(fā)，強調(diào)教學(xué)設(shè)計的嚴(yán)謹(jǐn)縝密，絲絲相扣。這樣的教學(xué)貌似無可挑剔，學(xué)生卻始終處于被牽引學(xué)習(xí)的位置，與生命教育理念相去甚遠，因此，將教學(xué)設(shè)計設(shè)為變革的起點。變“教學(xué)”為“研究”看似只是字面的小變化，但它蘊含的意義卻十分深遠。把過去的以教授為主的流程設(shè)計轉(zhuǎn)變?yōu)樾≌n題研討。一是教師不再是知識的擁有者，權(quán)威的化身，他們從至高的“教者”轉(zhuǎn)化為與學(xué)生平等相處的研究者，探究者。二是學(xué)生參與融入學(xué)習(xí)的“度”是決定他能否在學(xué)習(xí)活動獲取成就感的重要基石?！把芯炕顒印辈辉儆姓l來“教”，沒有思考就沒有收獲。孩子必須依靠自己的思考，動手操作，與人合作，交流展示，激辯爭鋒這些變換的互動活動幫助自己最大限度融入學(xué)習(xí)，才能學(xué)而有成。三是隨著學(xué)生的參與融入，他們在課堂自然享有更多的話語權(quán)，發(fā)表自己的見解看法。真理就是在這樣的互動，對話中漸漸明晰，提煉生成。

2.運用多媒體激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只是一味地將知識點對學(xué)生進行講解，導(dǎo)致課堂無趣、沉悶，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也得不到提高。興趣是最好的老師，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，那么就不會積極主動地對知識進行探索。多媒體因具有極強的表現(xiàn)力，可對教學(xué)內(nèi)容進行直觀、形象地展現(xiàn)，加上小學(xué)生好奇心較重的特點，他們極易被多媒體所展現(xiàn)的圖像吸引，從而產(chǎn)生興趣。以《桂林山水》為例，在教授這篇課文前，教師可播放與桂林的山水景色相關(guān)的視頻或者圖片供學(xué)生觀賞，讓學(xué)生通過圖像感受到桂林漓江“靜得讓你感受不到它在流動”“清得可以看見江底的沙石”“綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠”等特點，還可適當(dāng)?shù)嘏渖萧浯涞膱D片，使他們對課文所描寫的景色有更真實的體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進入一個求學(xué)的狀態(tài)。很多學(xué)生可能都沒有親身體驗過桂林山水的美，可是多媒體卻打破了時間、空間的限制，將課文所描繪的景色形象、逼真、生動地展現(xiàn)出來，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而提高其對知識進行探索的積極主動性。

3.運用多媒體直觀形象地展示事物，降低學(xué)習(xí)難度，提高教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)生的思維發(fā)展還處在初級的階段，他們的形象思維比較強，而語文教材中的教學(xué)內(nèi)容對他們來說還存在著一定的難度，那么為了實現(xiàn)有效教學(xué)，教師就可以利用多媒體為學(xué)生直觀形象地展示教學(xué)的內(nèi)容，從而讓學(xué)生在視覺的作用下對所學(xué)的內(nèi)容有清楚直觀的認(rèn)知與理解，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)《比尾巴》這篇課文時，教師就可以利用多媒體為學(xué)生出示各種動物的圖片或者視頻，讓學(xué)生一邊讀課文一邊看圖片，將各種動物的尾巴特征形象地記憶下來。為了加深學(xué)生的記憶，教師還可以為學(xué)生設(shè)計一些簡單的謎語，讓學(xué)生在積極的動腦思考中加深印象，提高學(xué)生的生活常識。

4.發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢，拓展閱讀的深度。

閱讀是語文學(xué)習(xí)過程中非常重要的手段，它能開闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生深入認(rèn)識母語，了解祖國悠久的歷史和文化，對學(xué)生的成長影響巨大?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)注重提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展?！笨梢姡谛W(xué)語文教學(xué)中，教師不但要教會學(xué)生識文斷字、理解語言和掌握寫作的技巧，而且還要引導(dǎo)學(xué)生深入文本，體會其內(nèi)涵，從而達到情感的共鳴。發(fā)揮好多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，刺激學(xué)生感官，讓閱讀教學(xué)變得更加富有生氣，還有助于拓展閱讀深度，讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣。筆者認(rèn)為，在閱讀教學(xué)中，教師選擇教學(xué)媒體一定要基于實際，講實效，重發(fā)展，注意將傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體有機結(jié)合，以實現(xiàn)閱讀教學(xué)的最優(yōu)化。

當(dāng)前，計算機已成為人們生活中不可或缺的事物。研究如何應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助小學(xué)語文教學(xué)，開辟語文教學(xué)的新思路，打造小學(xué)語文教學(xué)的新模式，是適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的需要。隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)的進步，語文教學(xué)將發(fā)生巨大的變化。

參考文獻：

[1]李小莉.多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的運用分析[J].求知導(dǎo)刊，2015（23）.