在音樂游戲中如何更好的發(fā)揮幼兒的自主性

陳洪娟

摘要：在幼兒園，游戲是幼兒日常生活中最主要的活動(dòng)方式，因?yàn)樗钸m合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，能給幼兒以快樂并從中受到教育適度的音樂游戲并在游戲中發(fā)揮幼兒的主體作用是本文探討的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：音樂游戲；主體作用

音樂游戲是圍繞一個(gè)游戲的中心主題來進(jìn)行的。孩子們?cè)谟螒蛑杏袝r(shí)會(huì)很難把握，那么如何在音樂游戲中如何更好的發(fā)揮幼兒的自主性，老師在活動(dòng)中不做到高控，我覺得主要要做到以下幾點(diǎn)：

一、選擇恰當(dāng)?shù)挠螒蛩夭?/p>

教師要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及興趣需要等來挑選適合本班幼兒的音樂游戲，再結(jié)合本班幼兒的實(shí)際水平，根據(jù)教育目標(biāo)和要求進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選或改編，要充分考慮到幼兒的接受性、可接納性，選擇適合幼兒的音樂游戲。比如，在一次音樂欣賞活動(dòng)中，教師為大班幼兒選擇了音樂游戲“小狗抬花轎”。由于大班幼兒已經(jīng)具有了一定的音樂節(jié)奏感受能力和合作能力.且他們對(duì)“八只小狗抬老虎”的游戲情節(jié)很感興趣，因而他們表演得非常投入。通過該音樂游戲，教師提高了大班幼兒對(duì)音樂的辨別能力和感受能力，促進(jìn)了幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，并培養(yǎng)了幼兒良好的分組合作的個(gè)性品質(zhì)。

二、明確游戲的目的

要組織好一個(gè)音樂游戲活動(dòng)，教師還應(yīng)根據(jù)游戲的素材確定好游戲目標(biāo)。即：這個(gè)音樂游戲是為發(fā)展幼兒哪方面的能力而設(shè)計(jì)的。只有明確了游戲的目標(biāo)，我們才能清晰，順暢的，創(chuàng)造性的上好音樂游戲課。如在上《小鳥和大象》這個(gè)游戲時(shí)，我依據(jù)《綱要》藝術(shù)領(lǐng)域中“能大膽表現(xiàn)自己的情感和感受”、“培養(yǎng)初步的感受美、表現(xiàn)美的能力”的目標(biāo)并結(jié)合中班幼兒的年齡及思維特點(diǎn)，將活動(dòng)目標(biāo)確定情感、知識(shí)、能力三個(gè)維度：即：①幼兒喜歡做游戲，在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛的精神；②了解故事，幼兒能根據(jù)故事內(nèi)容做游戲；③感受音樂的性質(zhì)變化，能準(zhǔn)確分辨大象和小鳥的音樂。

三、創(chuàng)設(shè)良好的游戲情境

讓幼兒對(duì)音樂游戲產(chǎn)生興趣，創(chuàng)設(shè)良好的音樂游戲環(huán)境至關(guān)重要。讓幼兒從一開始就置身于音樂游戲所表現(xiàn)的意境之中，往往能激起幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和欲望，引領(lǐng)幼兒滿懷興趣地參與音樂游戲。比如，在玩小班音樂游戲“捉小魚”前，教師提前將活動(dòng)場(chǎng)地布置成帶有一片水草的小魚的家，并和幼兒一起戴上小魚的裝飾。在《捉小魚》的音樂背景下，幼兒很快就被周圍的氛圍感染了，自然而然地進(jìn)入了角色。

四、精心設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)

一個(gè)好的游戲環(huán)節(jié)可以促進(jìn)幼兒情感的體驗(yàn)，激發(fā)起幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在一些有情節(jié)、有角色、有形象化動(dòng)作的音樂游戲中，啟發(fā)幼兒積極思考角色之間的關(guān)系，角色的性格和動(dòng)作特點(diǎn)，能夠激發(fā)起幼兒的想象力和創(chuàng)造力，從而使幼兒在豐富而生動(dòng)的想象之中做形象化動(dòng)作。

例如《狐貍捉小雞》這個(gè)音樂游戲。教材所設(shè)計(jì)的游戲環(huán)節(jié)是這樣的：音樂起，幼兒手拉手隨音樂節(jié)奏走，邊走邊唱“狐貍蒙上眼嘍，誰也看不見嘍，它在哪里打主意，大家要小心嘍?！币魳吠＃绾偟挠變喝我饨幸粋€(gè)小朋友的名字，被叫到的小朋友要學(xué)小雞叫，狐貍隨著聲音去找，找對(duì)了，互換角色，游戲繼續(xù)進(jìn)行，沒有找對(duì)，狐貍停止游戲。一次戶外活動(dòng)時(shí)，我讓孩子們玩這個(gè)游戲，可沒玩多久，孩子們就不感興趣了。怎么辦？我只好讓孩子們停下來。讓他們嘗試自行設(shè)計(jì)游戲。然后將孩子們分成兩組，重新設(shè)計(jì)游戲，在我的引導(dǎo)和孩子們的的共同努力下一個(gè)新的游戲誕生了?！倦u媽媽帶領(lǐng)一群小雞在草地上高高興興地捉蟲，突然他們聽到了狐貍的笑聲，幾只小雞嚇得往后躲，這時(shí)躲在樹后的狐貍走過來，想要吃掉小雞，雞媽媽帶領(lǐng)小雞們齊心協(xié)力，一起把大灰狼趕跑了，最后在草地上盡情的歡呼，做游戲】。這個(gè)游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅發(fā)展了孩子們的想象力和創(chuàng)造力，還培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。孩子們?cè)谟H切友好的情境中相互作用，相互促進(jìn)，共同提高。

五、掌握游戲規(guī)則

俗話說“沒有規(guī)矩，難成方圓”。規(guī)則是音樂游戲的核心部分。遵守游戲規(guī)則是開展好音樂游戲的前提條件。在進(jìn)行音樂游戲活動(dòng)時(shí)，我們一定要對(duì)幼兒強(qiáng)調(diào)游戲的規(guī)則玩法，把游戲的規(guī)則和步驟用簡(jiǎn)潔的語言講給幼兒聽，并輔以示范，讓幼兒人人明白。如果發(fā)現(xiàn)幼兒沒有遵守游戲規(guī)則，教師應(yīng)及時(shí)糾正。如音樂游戲《騎大馬》，在指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)，教師先要用清晰的語言，向幼兒交代規(guī)則及玩法，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)規(guī)則：“當(dāng)唱到第11小節(jié)“駕”時(shí)，一定要做催馬的動(dòng)作，再離開起跑線向前跑”。如果孩子們對(duì)游戲的玩法還不清楚的話，最好是我們老師親自示范，或者選幾名接受能力較強(qiáng)的幼兒為其他幼兒做示范。如果哪個(gè)幼兒沒遵守游戲的規(guī)則――唱到第11小節(jié)“駕”時(shí)，沒做催馬的動(dòng)作就向前跑了，我們應(yīng)立即糾正，并要求按規(guī)則重新游戲。

六、找準(zhǔn)介入音樂游戲的時(shí)機(jī)

在教學(xué)活動(dòng)中，教師既要把握好教與學(xué)的度，又要盡量避免過于指導(dǎo)而影響幼兒游戲的自由度。一是幼兒在音樂游戲中違背游戲規(guī)則而使音樂游戲無法進(jìn)行時(shí)予以指導(dǎo)，二是幼兒在音樂游戲中遇到困難而依靠自已或同伴幫助而無法解決時(shí)予以指導(dǎo)，三是在幼兒對(duì)音樂游戲已毫無興趣時(shí)教師要及時(shí)豐富音樂游戲形式和內(nèi)容。比如，幼兒對(duì)傳統(tǒng)音樂游戲“開鎖”的玩法漸無興趣，為此，教師進(jìn)行了創(chuàng)新：?jiǎn)稳ι嫌變簝蓛上鄬?duì)扮演“鎖”，一邊唱歌一邊合作歌表演，先相互對(duì)拍手，在唱到“咔嚓咔嚓”時(shí)，在胸前拉起對(duì)方的手，表示上鎖，在唱到“哪一把？哪一把？”時(shí)每人都向前走一步交換朋友，一名幼兒扮演“開鎖的人”，在圈外繞圈行進(jìn)走，同樣在唱到“咔嚓咔嚓”時(shí)，要停下來做兩次開鎖動(dòng)作，最后唱完后的規(guī)則同傳統(tǒng)玩法。

七、鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)

在音樂游戲中，對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒，我鼓勵(lì)他們獨(dú)立創(chuàng)編游戲情節(jié)、動(dòng)作，要求游戲情節(jié)、動(dòng)作盡量豐富；對(duì)于能力中等的幼兒，我只要他們編出的游戲情節(jié)、動(dòng)作簡(jiǎn)單完整；對(duì)于能力弱的幼兒，引導(dǎo)他們編出游戲中的一個(gè)情節(jié)就可以了。在老師的鼓勵(lì)、指導(dǎo)下，孩子們的創(chuàng)編熱情很高，他們每個(gè)人都體驗(yàn)到了成功，對(duì)自己充滿了信心，從而有力促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與音樂游戲的積極性。

在音樂教育的路上，我還需要深入反思，繼續(xù)延伸，大膽嘗試，以幼兒作為學(xué)習(xí)的主人，尊重幼兒學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)自主性的發(fā)展規(guī)律，嘗試讓孩子自己選擇游戲自主性學(xué)習(xí)，玩中學(xué)，學(xué)中樂，追求幼兒自主、自助式的新型教學(xué)模式，讓幼兒在無拘無束的游戲中主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂、理解音樂、感受音樂，充分發(fā)揮音樂的情感教育功能，促進(jìn)幼兒自主發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]整合理念下幼兒園音樂教育活動(dòng)的實(shí)踐《福建基礎(chǔ)教育研究》2010年03期。