淺談小學數(shù)學的有效課堂教學

國紅英

摘要：在減輕學生學業(yè)負擔，推進素質(zhì)教育的今天，如何有效地進行數(shù)學教學，是每位數(shù)學教師必須面對的問題。對有效教學的認識及有效教學的實施策略兩方面談下我的認識與做法。

關(guān)鍵詞：有效；教學；策略

數(shù)學教學的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。伴隨著課堂改革的實施，在小學數(shù)學課堂上，學生成了主人，學生的個性得到了張揚，課堂氣氛也非?；钴S。這一切變化都讓我們?nèi)f分欣喜。然而，在這喧嘩背后，卻存在著一些不和諧的因素。因此，如何提高數(shù)學課堂教學的有效性必須引起我們的足夠重視。

一、提高對有效教學的認識。

所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步和發(fā)展。教學的有效性包括三重意蘊：（一）有效果。指對教學活動結(jié)果與預(yù)期教學目標的吻合程度。（二）有效率。即以少量的投入換得較多的回報，教學效率等于有效教學時間除以實際教學時間。（三）有效益。指教學活動的收益、教學活動的價值的實現(xiàn)。具體是指教學目標與特定社會和個人教育需求是否吻合及吻合的程度。由此可見，教學有沒有效益，并不是指教師有沒有完成教學內(nèi)容或教的認不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學了也沒有收獲，即使教師教的再辛苦也是無效教學，同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步和發(fā)展，是教學有沒有效益的唯一指標。

二、有效教學的課堂策略

所謂有效教學的課堂策略，就是為了達到教學目標和完成教學內(nèi)容所采取的教學手段和教學方法。教學的有效策略是小學數(shù)學教學工作的理論支撐。因此，要使課堂真正實現(xiàn)有效性，必須采取如下策略。

（一）優(yōu)秀的設(shè)計教學目標

教學目標是由教師根據(jù)教學活動的具體情況出發(fā)進行編制的，也是教學方向。在確定教學目標時應(yīng)當遵循以下要求：整體化、系統(tǒng)化、具體化表述確切；難度適中，形成一定的梯度。小學數(shù)學教學目標不僅包括知識和技能，還包括數(shù)學思考解決問題以及學生對數(shù)學的情感與態(tài)度等方面的要求。對目標的不同理解就會形成不同的教學設(shè)計，從而形成不同水平的課堂教學。因此，在進行小學數(shù)學課堂教學設(shè)計時，要做到重“知識”，也要重“技能”；重“過程”也要重“方法”，還要重“情感、態(tài)度、價值觀”。只有教學目標全面而具體，才能更好的完成教學任務(wù)。

（二）有效的設(shè)計教學內(nèi)容

教材是教師教學的一種依據(jù)，是學生從事數(shù)學活動、實現(xiàn)學習目標的重要資源。教材內(nèi)容是一個靜止的知識庫，與學生接受知識的動態(tài)過程不可能完全吻合。有效的組織教學內(nèi)容是教學設(shè)計的一項重要工作。設(shè)計前教者要分析教材的編寫特點，掌握教材的重難點，領(lǐng)會編者的意圖，把握教學內(nèi)容在整個教學體系中的地位和作用。要根據(jù)學生的認知規(guī)律，注意知識的呈現(xiàn)順序，即先出現(xiàn)什么再出現(xiàn)什么。要分析教學中的重點和難點。在設(shè)計相應(yīng)的練習時，要注意練習題的針對性、層次性，真正達到知識的形成鞏固與應(yīng)用的目的。所以教師要從學生實際出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材，大膽取舍教材內(nèi)容，可打破章節(jié)順序，進行有選擇的、科學的再創(chuàng)造再加工，合理化教材結(jié)構(gòu)。

（三）有效的設(shè)計教學過程

縱觀數(shù)學課程中的教學過程發(fā)展歷程，從“只要結(jié)果不要過程”到“在知識的形成和應(yīng)用過程中學習”，再到“過程本身就是一個課程目標”過程的重要性在不斷的顯現(xiàn)和提升。細讀《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》，我們不難發(fā)現(xiàn)其中不僅使用了，了解（認識）理解掌握靈活運用。等刻畫知識技能的目標動詞，而且使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗（體會）、探索”等刻畫數(shù)學活動水平過程性的目標動詞，因此，我們的課堂很有必要追求教學過程的有效性，這一過程應(yīng)具體情境性、組織有序性、參與性和實質(zhì)性。就具體的教學過程來說，其有效性是可以分析和評判的。即教師的主要任務(wù)是“引導”重點應(yīng)解決“教什么”與“怎么教”的問題。學生的主要任務(wù)是“探索”重點應(yīng)解決“學什么”與“怎么學”的問題。教師的引導與學生的探索之間是一個動態(tài)發(fā)展的活動過程。教師在數(shù)學課堂上遵循這條規(guī)律，在知識上，使學生由不知到知，由知少到知多的不斷轉(zhuǎn)換；在情感上，使學生由要你學轉(zhuǎn)化為我要學；在能力上，使學生由學會到會學。這樣的課堂就解決了教學中的形式主義問題，課堂教學質(zhì)量就會穩(wěn)步提升，課堂也就會變得更為有效。

（四）有效的設(shè)計教學評價

科學、有效的教學評價能夠有力地促進數(shù)學教學活動的開展。對學生在數(shù)學教學活動中的學習狀況的評價，教師既要關(guān)注學生知識和技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展，既要關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們參與數(shù)學活動的程度、自信心、合作交流意識、獨立思考的習慣、數(shù)學思考的發(fā)展水平等方面的變化與發(fā)展。同時，對學生實施評價，要特別關(guān)注學生的個性差異，對評價結(jié)果的描述應(yīng)采用鼓勵性語言，發(fā)揮評價的激勵作用，激發(fā)學生的學習興趣，增強學習數(shù)學的自信心，從而以極大的熱情主動參與到數(shù)學教學活動中。評價的目的是全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展，評價也是教師反思和改進教學的有力手段，就是在數(shù)學教學中應(yīng)從評價也是教師反思，和改進教學的有力手段。教師在數(shù)學教學中，應(yīng)充分發(fā)揮教學評價的導向、激勵、鑒定和研究功能，以保障課堂教學的有效性。

多年的教學實踐證明，要想讓每一個學生都能在課堂上想學、會學、學會，確保課堂教學有效尤為重要的。在今后的工作中，我將不斷改進、完善，切實提高課堂教學的有效性，從而打造高效課堂。