高中物理教學(xué)中問題教學(xué)法的應(yīng)用

韓榮

摘要：在物理教學(xué)時，教師設(shè)置問題需要與實際教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從而可以使學(xué)生在獲取知識的過程中加深記憶，培養(yǎng)學(xué)生探索問題和解決問題的能力，最終使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升。

關(guān)鍵詞：問題教學(xué)法；高中物理；教學(xué)

問題教學(xué)法屬于探索性教學(xué)法，在一整節(jié)的高中物理課程中，運用問題教學(xué)法開展教學(xué)工作，可以通過幾個問題來貫穿一整節(jié)課程，并且減少了高中物理的無聊和枯燥，能夠在一定程度上提高學(xué)生的興趣，對活躍課堂氣氛而言，也具有較大的積極意義。但是，問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，還是應(yīng)該遵循一定的方式方法，不僅要照顧到學(xué)生的思維模式以及思考方法，還應(yīng)該從原來的教學(xué)手段中逐步過渡，不要造成太大的偏差，否則會影響高中物理的后續(xù)教學(xué)。

一、高中物理新教材對探究活動的安排研究

高中物理新教材十分注重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教材的章節(jié)安排具有很強的邏輯性，也安排了多樣的探究活動以供選擇。教材中的教學(xué)內(nèi)容都以生活實際為編寫依據(jù)，令學(xué)生感知物理在實際生活中的重要性，同時注重讓學(xué)生將基礎(chǔ)知識運用到實際中來解決相關(guān)的物理問題的能力。而且，教材中在科學(xué)探究活動的比重有所增加，刻意將過去的驗證性質(zhì)的實驗更改為探究性質(zhì)的實驗，幫助學(xué)生在實際探究的過程中，掌握物理的本質(zhì)。此外，教材中也設(shè)置了各種欄目，讓學(xué)生以實地調(diào)查、課堂討論、實際操作等方式參與到探究活動中，如“交流合作”“思考與討論”、“實驗”、“科學(xué)足跡”、“大家做”等欄目，給予學(xué)生充足的自主思考和探究的空間，其中交流與合作的比重最大。

二、問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）與實際教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合設(shè)置問題

教師平時可以多收集一些比較有趣的素材作為教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合理的問題，這樣不僅可以使學(xué)生通過教師所設(shè)置的問題，在解決問題的過程中獲取相關(guān)的知識，還可以促進學(xué)生積極探索問題和解決問題，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。以“生活中的靜電現(xiàn)象”為例，教師在設(shè)置問題時，可以讓學(xué)生觀察生活中所出現(xiàn)的靜電現(xiàn)象，然后在提出問題后，讓學(xué)生通過之前所設(shè)置的問題進行親身實驗，如：在寒冷的冬季，我們睡覺脫衣服的時候，有時會聽到噼里啪啦的聲音，或者手觸碰到其他人身上某個部位或頭發(fā)時，產(chǎn)生一種猶如“觸電”的感覺，這些都是摩擦所產(chǎn)生的靜電現(xiàn)象。教師在設(shè)計這些問題時，需要與實際生活相聯(lián)系，這樣不僅可以讓學(xué)生理解生活中的現(xiàn)象，還能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）提出具有一定價值性的問題，激發(fā)學(xué)生對問題的探究性

運用問題教學(xué)法于課堂中時，教師提出的問題在立足教材的基礎(chǔ)上，還需高于教材，具有一定的延伸性，值得學(xué)生去思考，激發(fā)學(xué)生的探究心理。教師提出問題的質(zhì)量直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師提出具有價值、具有延伸性、具有啟發(fā)性的問題，才能提高學(xué)生的思維能力、給予學(xué)生成功的感覺。提出質(zhì)量高的問題教師必須注意兩點問題：（1）充分了解本班學(xué)生的物理基礎(chǔ)。學(xué)生作為教師教學(xué)的主體，教師的一切教學(xué)活動都是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，在運用問題教學(xué)法時需要堅持“以學(xué)定教”的原則，充分了解本班學(xué)生物理學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的知識水平、把握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、從本班學(xué)生的實際情況出發(fā)，才能提出符合本班學(xué)生探究的物理問題，進而積極引導(dǎo)學(xué)生對問題進行思考與分析，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，找到問題的答案，不僅可以加深學(xué)生對知識的認(rèn)識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。（2）深入研究學(xué)生學(xué)習(xí)所用的物理教材。教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要源泉，教師在對學(xué)生進行教材內(nèi)容講授之前必須要精讀教材，在掌握教材各章節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上還要把握好教材各章節(jié)之間的聯(lián)系。只有這樣，教師才能依據(jù)教材內(nèi)容提出合適的問題。也才能夠整合教學(xué)資源，把物理知識同學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來。充分做好以上兩點，教師提出的問題才會發(fā)揮其真正的價值，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。

（三）把握好問題提問的時機

在進行物理教學(xué)過程中，教師要準(zhǔn)確把握問題提問的時機，一定要有計劃、有目的的進行提問，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，才能發(fā)揮問題的最大價值。根據(jù)以往的教學(xué)研究及教學(xué)實踐，問題的提問可以在以下幾個階段進行：課堂導(dǎo)入階段進行提問，可以有效地集中學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲；教師依據(jù)本節(jié)課程的重點難點及本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況在教學(xué)過程中把握好時機對學(xué)生進行問題提問，問題的難易度據(jù)本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況而定。問題的提出可以激起學(xué)生的思考行為，進而積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，這樣能夠幫助學(xué)生更好地理解物理知識中的抽象概念以及物理規(guī)律；在本節(jié)課程小節(jié)時提出問題，有助于學(xué)生把握本節(jié)重難點，同時也能夠幫助學(xué)生鞏固知識，拓展知識的深度和廣度。

（四）多鼓勵學(xué)生自己提出問題

在高中物理教學(xué)中，教師不僅需要在課堂上設(shè)置問題，還應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生提出問題。學(xué)生的提問在問題教學(xué)法中具有一定的作用，因此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問環(huán)境，讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時可以自己思考并解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生積極主動探索問題和主動解決問題的能力，提高學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)時，教師應(yīng)過多關(guān)注學(xué)生所提出的問題。例如，在學(xué)習(xí)“機械守恒定律”時，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生提出自己心中的疑問，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題。教師可以一邊引導(dǎo)學(xué)生，一邊向?qū)W生提出問題：機械運動中的能量都去哪里了？能量是如何轉(zhuǎn)換的？等等。再如，學(xué)習(xí)“光的折射”這一課時，教師可以把學(xué)生分成幾個小組，每個小組指定一個組長，讓組長帶領(lǐng)各組組員進行自主探索，讓他們在親身體驗中感受光折射的基本原理。在這個過程中，教師可以在旁邊引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)光的折射現(xiàn)象，如錯位現(xiàn)象、放大縮小現(xiàn)象。

從現(xiàn)有的教學(xué)效果來看，問題教學(xué)法的實施，能夠幫助教學(xué)水平的提升，對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和突擊訓(xùn)練而言，都具有較大的積極意義。在今后的高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)積極推行問題教學(xué)法，同時與學(xué)生開展廣泛的交流，充分了解學(xué)生的思維模式和學(xué)習(xí)模式，以此來制定針對性的問題教學(xué)法實施策略。

參考文獻：

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