工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)下土建類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革與實(shí)踐

佘艷華 曾磊 黃文雄 王德玲 肖桃李

摘要：本文基于工程教育認(rèn)證的要求，分析了土建類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題，從復(fù)雜工程問題的教學(xué)設(shè)計(jì)、團(tuán)隊(duì)式畢業(yè)設(shè)計(jì)模式、畢業(yè)設(shè)計(jì)管理考核制度等方面對土建類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革進(jìn)行了探索和研究，提出了一些改革措施以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：土建類專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）18-0153-02

一、引言

工程教育認(rèn)證既是我國高等工程教育走向世界的要求，也是高校土建類專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求，為土建類專業(yè)人才培養(yǎng)提供質(zhì)量保障，也為社會(huì)提供了具備公信力的評價(jià)結(jié)果。認(rèn)證的核心理念是“以學(xué)生為中心、以成果為導(dǎo)向、以持續(xù)改進(jìn)為質(zhì)量控制要求”。其中，成果導(dǎo)向的理念突出表現(xiàn)為畢業(yè)要求對培養(yǎng)目標(biāo)的支撐和教學(xué)資源對畢業(yè)要求的支撐。在認(rèn)證指標(biāo)體系中，畢業(yè)設(shè)計(jì)是衡量教育質(zhì)量、辦學(xué)水平和辦學(xué)效益的一項(xiàng)重要評價(jià)指標(biāo)。

二、目前畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

1.只重視本專業(yè)知識的鍛煉，忽視相關(guān)專業(yè)知識的拓展，學(xué)生缺乏建筑整體概念，其畢業(yè)設(shè)計(jì)成果無法與實(shí)際建設(shè)工程緊密結(jié)合，使得畢業(yè)生工作后普遍存在動(dòng)手能力差、專業(yè)面窄、合作溝通能力不足等問題。而建筑設(shè)計(jì)是一項(xiàng)整體工程，建筑、土木、工管等多個(gè)專業(yè)既要各司其職，又應(yīng)緊密配合、相互協(xié)作，這樣才能順利完成設(shè)計(jì)任務(wù)。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題單一，與工程實(shí)際脫節(jié)。從近幾年的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目來看，大多數(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目以工程設(shè)計(jì)居多，畢業(yè)設(shè)計(jì)通常是教師分組自擬若干題目，要求學(xué)生完成建筑方案設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)計(jì)算和施工圖繪制等基本任務(wù)。多數(shù)設(shè)計(jì)題目為鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)形式過于單一，這就導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)與工程實(shí)際不能很好地有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生難以適應(yīng)以后的實(shí)際工程設(shè)計(jì)任務(wù)。

3.“一師多生、一師多導(dǎo)”的傳統(tǒng)模式。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)基本上相同，在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中缺乏對學(xué)生能力的掌控，沒有做到“因材施教”。而學(xué)生被動(dòng)的接受任務(wù)書，依葫蘆畫瓢，成果千篇一律，甚至少數(shù)者照搬往屆模板，缺乏創(chuàng)造性和實(shí)踐能力。

4.一般畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第八學(xué)期，而開學(xué)初部分學(xué)生忙于研究生復(fù)試和找工作，花在畢業(yè)設(shè)計(jì)上的精力極少，導(dǎo)致后面的設(shè)計(jì)工作跟不上進(jìn)度，難以保證完成質(zhì)量。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)改革措施

1.復(fù)雜工程問題的教學(xué)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題的能力。在工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中對畢業(yè)要求的各項(xiàng)能力均指向了“解決復(fù)雜工程問題”。因現(xiàn)代工程問題已經(jīng)不是單純的工程問題，需要綜合考慮并協(xié)調(diào)多種非工程因素，因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的以下能力：（1）中外文獻(xiàn)和信息收集及綜述的能力；（2）制定和實(shí)施調(diào)研方案、設(shè)計(jì)方案或試驗(yàn)方案的能力；（3）設(shè)計(jì)、計(jì)算及制圖能力；（4）實(shí)驗(yàn)研究及數(shù)據(jù)處理的能力；（5）分析綜合、提煉觀點(diǎn)、編制設(shè)計(jì)說明書或撰寫論文的能力；（6）外文閱讀、計(jì)算機(jī)應(yīng)用的能力；（7）溝通能力和口頭表達(dá)的能力。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，指導(dǎo)教師定期講解設(shè)計(jì)過程中的重難點(diǎn)并教導(dǎo)學(xué)生利用力學(xué)知識和結(jié)構(gòu)概念來分析和解決復(fù)雜的工程問題。學(xué)生通過手算設(shè)計(jì)加深對結(jié)構(gòu)的理解，鼓勵(lì)獨(dú)立思考，自主解決設(shè)計(jì)過程中的難點(diǎn)。要求學(xué)生能夠應(yīng)用專業(yè)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件，對結(jié)構(gòu)進(jìn)行準(zhǔn)確地建模分析，并能將結(jié)果與手算結(jié)果進(jìn)行對比，自主建立合理的解決方案，以加深學(xué)生的結(jié)構(gòu)概念。

2.團(tuán)隊(duì)式畢業(yè)設(shè)計(jì)模式?；谀骋豁?xiàng)實(shí)際建筑工程，將土木工程、建筑學(xué)、工程管理、給排水科學(xué)與工程專業(yè)結(jié)合在一起，或者是將其中兩個(gè)專業(yè)組合在一起進(jìn)行團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)。實(shí)際操作時(shí)，可在第七學(xué)期，根據(jù)土木工程專業(yè)畢業(yè)生的方向，按3—5人配1名建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生組成設(shè)計(jì)小組進(jìn)行數(shù)據(jù)采集和建筑方案設(shè)計(jì)。這個(gè)階段主要是建筑專業(yè)學(xué)生拿出初步建筑設(shè)計(jì)方案，組織全組針對該建筑設(shè)計(jì)方案詮釋設(shè)計(jì)創(chuàng)作理念。設(shè)計(jì)思考過程和確定建筑設(shè)計(jì)方案后，土木工程學(xué)科專業(yè)方向的學(xué)生可以開始合作，進(jìn)行建筑施工圖設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)圖的計(jì)算。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)時(shí)，可以根據(jù)專業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃實(shí)施類似的聯(lián)合指導(dǎo)小組，土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)和建筑學(xué)專業(yè)聯(lián)合指導(dǎo)，每一組都配備一名有工程經(jīng)驗(yàn)的建筑學(xué)指導(dǎo)教師和一名結(jié)構(gòu)專業(yè)指導(dǎo)教師，還可以根據(jù)條件配備一名工程管理專業(yè)的指導(dǎo)教師。這樣畢業(yè)設(shè)計(jì)的師資就比較全面，所有的專業(yè)講師都參與了整個(gè)過程，并根據(jù)進(jìn)度和設(shè)計(jì)內(nèi)容負(fù)責(zé)各個(gè)階段。通過模擬真實(shí)的工作環(huán)境建立一個(gè)有利于各專業(yè)學(xué)生相互交流、相互合作，共同設(shè)計(jì)工作和交流的平臺，使畢業(yè)生能夠更系統(tǒng)、全面地了解各種建筑專業(yè)知識，掌握專業(yè)的設(shè)計(jì)流程，熟悉相關(guān)專業(yè)的交叉點(diǎn)，并有意識地去協(xié)調(diào)處理設(shè)計(jì)過程中專業(yè)之間的分歧問題，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

在近兩屆畢業(yè)設(shè)計(jì)中，依托我校設(shè)計(jì)研究院、BIM技術(shù)開放實(shí)驗(yàn)室等校內(nèi)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行了部分基于BIM技術(shù)的多專業(yè)團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐。畢業(yè)設(shè)計(jì)以我校在建的體育館、文科大樓、農(nóng)科大樓工程圖紙和有關(guān)文件為依據(jù)，由建筑、土木、給排水和工管專業(yè)的畢業(yè)生組成團(tuán)隊(duì)，編制基于BIM的工程管理文件及模型。團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)涵蓋以下主要內(nèi)容：（1）基于BIM的三維建模。在給定圖紙的基礎(chǔ)上，進(jìn)行翻模工作，并計(jì)算工程量。（2）基于BIM的技術(shù)標(biāo)編制。利用完成的工程土建及安裝三維模型進(jìn)行碰撞檢查，編制工程施工組織設(shè)計(jì)、專項(xiàng)施工方案及動(dòng)畫模擬，最終完成案例工程技術(shù)標(biāo)的編制。（3）基于BIM的造價(jià)管理。利用完成工程土建三維模型，編制進(jìn)度計(jì)劃，最終完成工程造價(jià)管理的相關(guān)工作。通過多專業(yè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)，全面提升了畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，滿足社會(huì)對具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的高素質(zhì)土建應(yīng)用型人才的需求，并取得了較好的實(shí)效。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)管理和成績評定。擴(kuò)大畢業(yè)設(shè)計(jì)延伸到生產(chǎn)實(shí)踐，甚至對課程設(shè)計(jì)采用分階段來進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。第一階段：材料采集和前期準(zhǔn)備階段。結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐，可以提前到第七學(xué)期。畢業(yè)設(shè)計(jì)：收集相關(guān)設(shè)計(jì)資料，熟悉相關(guān)規(guī)范、程序等，熟悉一些設(shè)計(jì)軟件的使用，初步確定設(shè)計(jì)方案。第二階段：設(shè)計(jì)實(shí)施階段。實(shí)施階段應(yīng)合理安排設(shè)計(jì)進(jìn)度，分階段分配設(shè)計(jì)任務(wù)，明確各階段的任務(wù)，制定相應(yīng)的實(shí)施計(jì)劃和考核規(guī)則。在實(shí)施過程中，教師督促和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行階段性設(shè)計(jì)工作，并定期檢查學(xué)生的設(shè)計(jì)成果，包括圖紙和計(jì)算書。對畢業(yè)設(shè)計(jì)工作開題、中期檢查、答辯前工作檢查、答辯規(guī)范等方面提出嚴(yán)格要求，并聘請有關(guān)行業(yè)和企業(yè)專家參與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)和考核，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量符合培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求。畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)設(shè)置專門的畢業(yè)設(shè)計(jì)教室，實(shí)行一段時(shí)間的在校集中管理，嚴(yán)格考勤。根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間進(jìn)度安排專業(yè)教師針對畢業(yè)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)問題做集中講座。此外，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程監(jiān)控，實(shí)行指導(dǎo)教師全程指導(dǎo)、院系定期檢查的過程管理模式，將問題進(jìn)行及時(shí)反饋和整改。

畢業(yè)設(shè)計(jì)考核成績由三部分組成，分別為平時(shí)成績20%、評閱成績40%（指教師評閱和評閱教師評閱），以及答辯成績40%。平時(shí)成績包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、文獻(xiàn)閱讀、文獻(xiàn)綜述、外文翻譯情況；評閱成績包括工作量、技術(shù)水平、學(xué)習(xí)水平和圖文表達(dá)情況；答辯成績包括個(gè)人陳述和回答問題，重點(diǎn)考察解決問題的能力，由答辯小組集體評定。對于團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績的評定，應(yīng)重視對學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的考評，再結(jié)合平時(shí)討論、階段匯報(bào)、中期評審、學(xué)生答辯等，從多方面進(jìn)行綜合評價(jià)。

四、結(jié)論

畢業(yè)設(shè)計(jì)是土建類專業(yè)本科培養(yǎng)計(jì)劃中最后一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生走向工作崗位最接近實(shí)戰(zhàn)的一次演練。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以對所學(xué)專業(yè)知識進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)并加以綜合的分析運(yùn)用，對學(xué)生收集資料、熟悉相關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)范、掌握工程設(shè)計(jì)常用方法等是一次全面的鍛煉。工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對實(shí)踐教學(xué)尤其是畢業(yè)設(shè)計(jì)提出了更高的要求，可從畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)模式、畢業(yè)設(shè)計(jì)管理等方面的建設(shè)來保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)秘書處.工程教育認(rèn)證工作指南[Z].2016.

[2]武鶴，張莉娟，馬桂軍，等.多學(xué)科團(tuán)隊(duì)式土建類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革與實(shí)踐[J].高等建筑教育，2014，23（1）.