申論寫作創(chuàng)意化的實訓(xùn)體系構(gòu)建

唐邈芳

摘要：出于反套路、反模板需要而構(gòu)建的申論寫作創(chuàng)意化實訓(xùn)體系，應(yīng)包括激勵方案、信息處理能力實訓(xùn)方案、創(chuàng)意思維實訓(xùn)方案、創(chuàng)意表達(dá)實訓(xùn)方案、創(chuàng)意寫作綜合實訓(xùn)方案五個部分，各方案從先到后，環(huán)環(huán)相扣，共同構(gòu)成了高效的實訓(xùn)體系。

關(guān)鍵詞：申論寫作；創(chuàng)意化；實訓(xùn)體系

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）18-0075-02

隨著閱讀者對申論作文模板化、套路化的反感與日劇增，申論教學(xué)有必要真正落實“以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為手段”的教學(xué)模式，研發(fā)出一整套寫作申論創(chuàng)意化的激勵、操作、評估體系，實現(xiàn)申論寫作創(chuàng)新由量變到質(zhì)變的躍升。申論創(chuàng)意化的實訓(xùn)體系至少包括五個有機(jī)組成部分。

一、申論寫作創(chuàng)意化的激勵方案

有效的激勵可以幫助學(xué)生克服懶惰和畏難心理，產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，取得事半功倍的教學(xué)效果。申論寫作創(chuàng)意化的激勵方案至少包括以下三個方面。

1.因人而異的目標(biāo)激勵方案。同一個班學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)不盡相同，有必要借助問卷調(diào)查弄清每個學(xué)生真正的學(xué)習(xí)動機(jī)，再根據(jù)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)行分類，設(shè)計不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。主要追求分?jǐn)?shù)的學(xué)生，希望用最少的時間精力獲得最快的分?jǐn)?shù)提高，對模板、套路、答題技巧的學(xué)習(xí)更熱心；希望真正提升寫作水平并發(fā)表文章的學(xué)生，則更愿意花較多的時間磨煉寫作能力，對教師安排的進(jìn)階式實訓(xùn)內(nèi)容和復(fù)雜的實訓(xùn)要求都更能接受和配合，也樂于充當(dāng)其他同學(xué)的習(xí)作評閱者和寫作指導(dǎo)者。

2.層次清楚、標(biāo)準(zhǔn)清晰的量化考評方案。學(xué)生在提升信息處理能力、創(chuàng)意思維能力、創(chuàng)意表達(dá)能力的實訓(xùn)過程中，對每個階段的實訓(xùn)任務(wù)都要制定具體、清晰的實訓(xùn)成果評價標(biāo)準(zhǔn)，并形成“評價標(biāo)準(zhǔn)體系”發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)這個標(biāo)準(zhǔn)就可為自己的實訓(xùn)成果做出初步評估。

3.為學(xué)生搭建多個交流和發(fā)表平臺。至少可以搭建三個平臺：（1）讓學(xué)生充分交流學(xué)習(xí)心得、技能技法的小范圍交流圈，如班級的申論寫作微信群。（2）主要提供信息分享和下載的平臺，最簡單的是建一個QQ群，共享資料、提交作業(yè)等都很方便。（3）與廣大網(wǎng)友分享的博客網(wǎng)站、微信公眾號等，將學(xué)生制作的申論模擬試卷、有批閱內(nèi)容的初稿、學(xué)生完成的習(xí)作等上傳，接受網(wǎng)友的瀏覽和評點。

二、申論信息處理能力實訓(xùn)方案

要想學(xué)生“思之有物”，必須在思維和寫作訓(xùn)練之前安排一些復(fù)雜社會問題的信息收集、篩選、分類、整理任務(wù)，“逼”學(xué)生完成系統(tǒng)的信息處理能力訓(xùn)練，在大力增加信息閱讀量、擴(kuò)展信息搜索面、提高信息利用率能力的同時，也讓其系統(tǒng)梳理和思考這些社會問題。

1.申論信息處理能力訓(xùn)練需編輯兩套材料。（1）《申論范文集》，給學(xué)生提供可以揣摩、借鑒的范本，可分為政治、經(jīng)濟(jì)、社會、文化、生態(tài)五大方面，內(nèi)容涉及我國近年來社會公眾關(guān)心的各種社會現(xiàn)象和社會問題。（2）《公考申論歷年真題及精選模擬題及參考答案集》，包括2000年以來國家公務(wù)員考試、省級公務(wù)員考試的申論真題和一些公務(wù)員考試培訓(xùn)機(jī)構(gòu)制作的優(yōu)秀模擬題。在讓學(xué)生熟悉我國公務(wù)員申論考試形式的同時，對大量材料圍繞的中心問題有更加具體的了解和思考，并借助題后的解題分析和參考答案，初步接觸申論需用的社會科學(xué)理論知識和思維方法。

2.申論信息處理能力訓(xùn)練的三大步驟。（1）讓學(xué)生精讀《申論范文集》，直觀地感受申論的文風(fēng)、寫法，對我國主要社會問題和主流的觀點態(tài)度也有輪廓性的了解。熟讀《公考申論歷年真題及精選模擬題及參考答案集》，借助題中的大量材料，讓學(xué)生更具體地了解和思考相關(guān)的社會問題，并借助解題分析和參考答案，了解申論需用的社科知識和思維方法。（2）社會熱點信息的收集整理。教師列出數(shù)十個社會熱點問題，讓學(xué)生隨機(jī)抽取其一，然后對涉及這個問題的政策文件、媒體新聞、網(wǎng)絡(luò)發(fā)帖、大V評論等進(jìn)行收集、分類、整理、概括，最后形成關(guān)于這個社會問題的一萬多字的濃縮材料，系統(tǒng)介紹這個問題的現(xiàn)象、案例、影響、前因后果、建議措施等。（3）利用收集的材料，模仿國家公務(wù)員申論考試的形式，制作一套申論模擬試卷，并提供簡單的評分標(biāo)準(zhǔn)，上傳到共建的博客網(wǎng)站以供交流。

三、申論創(chuàng)意思維能力實訓(xùn)方案

申論寫作突破模式化、套路化的關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)生在打腹稿階段的創(chuàng)新意識和創(chuàng)意能力。

1.申論創(chuàng)意思維能力實訓(xùn)所需的三套材料。（1）《創(chuàng)意思維形式及訓(xùn)練方法》，用PPT的形式將創(chuàng)意思維的多種思維形式，如發(fā)散思維、逆向思維、求異思維、批判性思維等結(jié)合案例進(jìn)行講解，然后說明訓(xùn)練這些創(chuàng)意思維形式的方法。（2）前述的《申論范文集》。在前期精讀過程中，學(xué)生常被范文中高遠(yuǎn)的立意、獨到的觀點、全面深刻的原因分析和新穎巧妙的對策折服，從中總結(jié)范文在內(nèi)容方面究竟有哪些創(chuàng)意，也就變得順理成章了。（3）有教師評閱意見的學(xué)生《申論習(xí)作集》，從中可看到學(xué)生初稿的原始形態(tài)，教師的批閱意見則指出其創(chuàng)意點及存在的問題，并提供了改進(jìn)意見。

2.申論創(chuàng)意思維能力實訓(xùn)的三個步驟。（1）讓學(xué)生課前自學(xué)《創(chuàng)意思維形式及訓(xùn)練方法》。當(dāng)然，創(chuàng)意活動是創(chuàng)意思維和邏輯思維協(xié)同勞動的結(jié)果，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對常規(guī)的邏輯思維方法都不熟練，也要為其補(bǔ)充這方面的知識。（2）給出一系列復(fù)雜的社會問題，要求學(xué)生運用創(chuàng)意思維，提出盡可能多且有價值的背景、原因分析和解決措施。在這個過程中，組織學(xué)生實踐冥想法、頭腦風(fēng)暴法、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論、金點子征集等創(chuàng)意思維訓(xùn)練活動，訓(xùn)練學(xué)生拓展思維的廣度和深度、思維的發(fā)散性和批判性等，幫助學(xué)生突破常規(guī)，創(chuàng)新性地分析和解決問題，然后以參訓(xùn)小組為單位，就這個社會問題的現(xiàn)狀、預(yù)測、原因、措施等寫出研討的結(jié)論。（3）讓學(xué)生利用所學(xué)的創(chuàng)意思維方法分析《申論范文集》中都有哪些內(nèi)容上的創(chuàng)意點，將不同范文的創(chuàng)意點進(jìn)行歸類，然后寫一篇“書評”，主要歸納各篇范文在內(nèi)容方面的各種創(chuàng)意點，總結(jié)申論寫作的內(nèi)容在哪些方面可以去挖掘創(chuàng)意。

四、申論創(chuàng)意表達(dá)實訓(xùn)方案

申論表達(dá)的創(chuàng)意化訓(xùn)練可分為三個階段進(jìn)行：（1）讓學(xué)生先指出《申論范文集》中每篇范文的題目、開頭、中間結(jié)構(gòu)、結(jié)尾采用的表達(dá)方法，然后將這些方法進(jìn)行歸類、總結(jié)，寫一篇論文——《論申論寫作形式的“出新”》。（2）從《申論習(xí)作集》中選取5—10篇初稿，結(jié)合教師的評閱意見，對這些初稿進(jìn)行修改，然后上傳到共建的博客網(wǎng)站，聽取網(wǎng)友的評價和建議后，再一次修改完善后定稿，讓網(wǎng)友能看到改進(jìn)的過程和體現(xiàn)出來的進(jìn)步。（3）讓學(xué)生為其在信息處理能力訓(xùn)練階段所制作的申論模擬試卷的作文題，從不同角度寫3篇范文，并提交教師批閱后進(jìn)行修改，然后上傳到共建的博客網(wǎng)站供交流，聽取網(wǎng)友意見后，像第二階段一樣改進(jìn)后定稿上傳。

五、申論創(chuàng)意化寫作綜合實訓(xùn)方案

經(jīng)過前期從信息處理能力、創(chuàng)意思維能力到創(chuàng)意表達(dá)能力的訓(xùn)練，并且借助實訓(xùn)成果的評價體系和展示交流平臺，學(xué)生從內(nèi)容到形式都可以挖掘到一定創(chuàng)意點，這時可以進(jìn)入申論創(chuàng)意化寫作的綜合實訓(xùn)階段。

綜合實訓(xùn)可采用模擬公務(wù)員申論考試的形式，由學(xué)生從教師設(shè)置的模擬題庫中隨機(jī)抽取數(shù)套題，在規(guī)定的時間內(nèi)完成所有的訓(xùn)練任務(wù)，然后根據(jù)教師發(fā)給的評閱標(biāo)準(zhǔn)和參考答案，先給自己的答題寫一篇自我評價再提交給教師隨機(jī)安排其他同學(xué)進(jìn)行交叉評閱。綜合實訓(xùn)階段完成的習(xí)作，學(xué)生可以連同模擬題的試卷、自評和他評意見上傳共享平臺，供其他同學(xué)和網(wǎng)友觀摩交流。如能得到網(wǎng)友的意見或建議，還可進(jìn)一步修改完善。

在結(jié)課之前，可以安排對本學(xué)期已上傳的所有申論文稿進(jìn)行評比后，向報紙、期刊、大型綜合門戶網(wǎng)站的新聞評論專欄等處投稿，讓學(xué)生收獲申論創(chuàng)意化寫作的成就和喜悅。

總之，研發(fā)一套激勵性好、操作性強(qiáng)、便于調(diào)整修改、能有效監(jiān)督考核的申論寫作創(chuàng)意化實訓(xùn)體系，將學(xué)生課內(nèi)和課外及網(wǎng)外和網(wǎng)內(nèi)的實訓(xùn)時間、實訓(xùn)環(huán)境、實訓(xùn)方法綜合利用起來，以達(dá)到“信息轟炸、思維碰撞、多方評析、良性競爭”的高效訓(xùn)練，是每個申論教學(xué)者的夢想。筆者總結(jié)了四年來摸索出的申論寫作創(chuàng)意化實訓(xùn)經(jīng)驗以供參考，相信未來申論寫作創(chuàng)意化實訓(xùn)體系的建設(shè)將更加科學(xué)和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]張慶勝.發(fā)散與規(guī)約：申論寫作對立統(tǒng)一的思維方法[J].應(yīng)用寫作，2008，（7）：53-54.

[2]劉國明.申論文章如何寫出新意[J].領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)，2010，（16）：52-53.