如何提高初中英語(yǔ)聽(tīng)力課堂教學(xué)效率

甘凌慧

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)全球化成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然目標(biāo)，英語(yǔ)作為國(guó)際交流用語(yǔ)，在教學(xué)中有著十分重要的地位。英語(yǔ)是初中教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，也是中考的重點(diǎn)考核項(xiàng)目，但英語(yǔ)有別于其他學(xué)科，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，需要學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)均衡發(fā)展。由于語(yǔ)言環(huán)境、母語(yǔ)影響、國(guó)情差異、文化差異等因素，初中英語(yǔ)教學(xué)面臨著諸多困難，還出現(xiàn)了部分學(xué)生排斥英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況。英語(yǔ)聽(tīng)力是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，聽(tīng)力學(xué)習(xí)是提高英語(yǔ)實(shí)用性的途徑之一，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特征和英語(yǔ)教學(xué)的需求制定教學(xué)計(jì)劃，采用新穎活躍的教學(xué)方式，提高學(xué)生聽(tīng)力能力，提高聽(tīng)力課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；聽(tīng)力教學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)效率

在經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得愈發(fā)重要，但英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求很高，需要學(xué)生綜合掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力，并能將英語(yǔ)運(yùn)用在生活中，讓英語(yǔ)學(xué)有所用，其中，“聽(tīng)”是語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科教學(xué)中的重要一環(huán)，也是基礎(chǔ)能力，教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)應(yīng)重視聽(tīng)力教學(xué)。學(xué)生只有在能聽(tīng)得懂英語(yǔ)的情況，才能對(duì)對(duì)話(huà)者的語(yǔ)言做出反應(yīng)，用英語(yǔ)進(jìn)行交流和溝通，研究表明，在傾聽(tīng)他們表述的時(shí)候，會(huì)刺激大腦，大腦中會(huì)形成和語(yǔ)言相關(guān)的映射，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也有幫助。在傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)模式中，教師宣講教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生作為傾聽(tīng)者，這種教學(xué)方式能在較大程度上保證教學(xué)計(jì)劃的實(shí)行，但不能發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體性，長(zhǎng)久采用這種教學(xué)模式，會(huì)限制學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，導(dǎo)致教學(xué)僵化。

一、初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的困境

由于語(yǔ)言環(huán)境、母語(yǔ)影響和文化差異等原因，初中英語(yǔ)教學(xué)面臨著多種困難，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前，應(yīng)該發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的困境，努力找到解決方法，提高課堂教學(xué)效率。

（一）母語(yǔ)因素，學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。由于學(xué)生的生活環(huán)境和母語(yǔ)影響，學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣的情況會(huì)導(dǎo)致學(xué)生分不清英語(yǔ)音近詞語(yǔ)的意思。例如：plan和plain，house和mouse等等。

（二）語(yǔ)言差異和語(yǔ)法差異。由于文化和歷史等因素，中英兩種語(yǔ)言之間存在著很大的差異，語(yǔ)法之間也存在較大區(qū)別。

（三）學(xué)生英語(yǔ)詞匯積累量不足。詞匯量是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有在詞匯量充足的情況下，才能更好的讀懂英語(yǔ)和聽(tīng)懂英語(yǔ)。

二、采用新穎的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)氛圍

教師在制定英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定適合學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境。

（一）創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，開(kāi)展英語(yǔ)劇表演。為了豐富課堂教學(xué)方式和增加學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間，教師可以開(kāi)展英語(yǔ)劇表演活動(dòng)。首先將學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組內(nèi)需要有英語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)、組織能力強(qiáng)作為領(lǐng)導(dǎo)者，小組內(nèi)討論英語(yǔ)劇表演內(nèi)容，編寫(xiě)劇本，教師幫助學(xué)生修改劇本，保證劇本語(yǔ)句通順，無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤，讓小組領(lǐng)導(dǎo)者組織小組成員排練劇本。教師在課堂上留出時(shí)間給學(xué)生表演，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力能力。

（二）引導(dǎo)幫助學(xué)生有目的性觀(guān)看英語(yǔ)視頻或聽(tīng)英語(yǔ)歌曲。在聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，如果總是采用習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，會(huì)讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生消極的情緒，對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練提不起興趣。教師可以換一種聽(tīng)力訓(xùn)練方式，例如在課堂中播放英語(yǔ)視頻或英語(yǔ)歌曲，這種方式可以活躍課堂氣氛，豐富課堂教學(xué)方式。教師可以播放經(jīng)典并具有教育意義美劇作品，例如在課堂中放映《當(dāng)幸福來(lái)敲門(mén)》中的經(jīng)典片段，在第一遍時(shí)播放無(wú)字幕版，讓學(xué)生寫(xiě)下片段的基本劇情，第二遍時(shí)播放有字幕版，讓學(xué)生矯正自己的聽(tīng)力結(jié)果。

三、重視語(yǔ)言文化背景學(xué)習(xí)，打破文化隔閡

由于歷史發(fā)展的步伐不同，中美兩國(guó)之間存在很大的文化差異，如果學(xué)生不能了解兩國(guó)之間的文化差異，就無(wú)法更加深入的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科中包含著一個(gè)國(guó)家或民族形成和發(fā)展的歷史背景和人文背景，并在歷史的長(zhǎng)河中不斷發(fā)展和進(jìn)步，在掌握民族文化背景的基礎(chǔ)上，學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)這門(mén)語(yǔ)言。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該重視人文教學(xué)，幫助學(xué)生更好的了解一個(gè)民族的產(chǎn)生和發(fā)展。例如：教師可以在課堂中穿插播放《美國(guó)的故事》這部紀(jì)錄片，通過(guò)更加有趣和豐富的方式講解美國(guó)文化背景，還能提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力。

四、在聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合自己的聽(tīng)力技巧

雖然素質(zhì)教育是現(xiàn)代教學(xué)的導(dǎo)向之一，但考試還是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的方式之一，學(xué)生在掌握英語(yǔ)聽(tīng)力知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該發(fā)現(xiàn)適合自己的聽(tīng)力技巧，結(jié)合技巧和知識(shí)完成聽(tīng)力考題，這樣會(huì)有事半功倍的效果。例如：學(xué)生可以在聽(tīng)力播放前略讀一遍試題，并勾畫(huà)出重點(diǎn)考核部分，在略讀題目時(shí)，還應(yīng)該根據(jù)選項(xiàng)猜測(cè)一下聽(tīng)力的大概內(nèi)容，在播放聽(tīng)力時(shí)，學(xué)生還應(yīng)適時(shí)進(jìn)行詞語(yǔ)標(biāo)注。學(xué)生還可以根據(jù)自己的情況尋找適合自己的聽(tīng)力技巧。

總而言之，英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要學(xué)生不斷積累英語(yǔ)知識(shí)，還需要學(xué)生加強(qiáng)習(xí)題練習(xí)。相比與課堂內(nèi)的英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)，課后是英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的重要時(shí)段，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練習(xí)慣和聽(tīng)力練習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生自主的進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)和訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉翠.《高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的困難與對(duì)策研究》，《課程教育研究（新教師教學(xué)）》 2014年2期

[2]趙雪.《多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用研究》，《讀與寫(xiě)（中旬）》 2016年11期