以師范教育為主導(dǎo)的數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革探究

魯鳳菊

摘要：本文針對當今師范類數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，闡述了對課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面改革的一些想法。

關(guān)鍵詞：師范教育；教學(xué)改革；數(shù)學(xué)

隨著高等教育的普及，師范院校畢業(yè)生就業(yè)面臨的形勢日趨嚴峻，因此，進行教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要且競爭力強的復(fù)合型人才已成為當前許多院校正在探索的課題。

一、高等師范院校數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)內(nèi)容脫離實際

師范類數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)的任務(wù)是為中學(xué)培養(yǎng)高素質(zhì)的教師，現(xiàn)在中學(xué)對數(shù)學(xué)教師的要求不斷提高，教師要具備堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，改革和創(chuàng)新意識，良好的教學(xué)組織能力，以及能指導(dǎo)中學(xué)生進行課外活動等。而現(xiàn)在師范類數(shù)學(xué)專業(yè)課程的安排，除了要考慮政治理論課、教育心理學(xué)、外語、體育等公共課程外，還需考慮數(shù)學(xué)專業(yè)方向的必修課和選修課。近年來，師范類數(shù)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置并無大的變化，除了多年必開設(shè)的數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、空間解析幾何、高等幾何、概率統(tǒng)計、常微分方程、復(fù)變函數(shù)論、實變函數(shù)論、泛函分析、點集拓撲學(xué)、數(shù)學(xué)物理方程、微分幾何等理論性課程，應(yīng)用數(shù)學(xué)類及計算機類課程，比如：數(shù)學(xué)實驗、數(shù)學(xué)模型、計算方法、數(shù)學(xué)軟件、多媒體技術(shù)及應(yīng)用等課程許多師范類數(shù)學(xué)專業(yè)都沒有開設(shè)，只開設(shè)了計算機基礎(chǔ)、運籌學(xué)等課程。而這些應(yīng)用數(shù)學(xué)類及計算機類課程在學(xué)生參加工作后用途廣泛。目前，師范類數(shù)學(xué)專業(yè)所開設(shè)的課程中，理論類課程偏多，所占課時量大，應(yīng)用數(shù)學(xué)類及計算機類課程極少，這樣的課程設(shè)置使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展，既浪費時間，又對學(xué)生能力的培養(yǎng)不利，也就不能滿足社會發(fā)展的需要。

（二）教學(xué)模式缺乏新穎

高等數(shù)學(xué)教學(xué)本身就是學(xué)生自主探索的活動過程，需要注重教師與學(xué)生之間的互動，師生之間要及時的反饋信息，才能促進教學(xué)效果的提高。在現(xiàn)實教學(xué)中，不少教師不注重學(xué)生的實際情況，不能完全掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和認知水平，再加上教師授課占據(jù)了課堂的大量時間，學(xué)生思考的時間少之又少，一方面教師容易產(chǎn)生疲憊的感覺，另一方面學(xué)生因為數(shù)學(xué)問題不能得到及時解決而趕不上教師的教學(xué)進度，最終影響了數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

（三）教學(xué)方式缺乏變化

盡管教學(xué)內(nèi)容有一定的更新，教育對象在不斷的變化，長期以來，大學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)方式一直沒有大的變革。傳統(tǒng)的單一課堂講授法仍在高師院校數(shù)學(xué)教學(xué)中占主導(dǎo)地位，在枯燥、呆板的灌輸式授課過程中，教師常常整節(jié)課講授和板書，學(xué)生則拼命地抄寫筆記，課堂上沒有師生之間的對話和交流，教學(xué)效果可想而知。由于課堂上缺乏與學(xué)生交流，教師的角色是單一的，不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情感活動和思想火花，因此就不能從教學(xué)中受益，教學(xué)水平也難以提高。這樣的結(jié)局反過來又影響師生教與學(xué)的主動性和積極性，形成惡性循環(huán)。造成這一現(xiàn)象的主要原因有以下兩點：一是對教育的投入不夠。由于近年來高校擴招，在校學(xué)生人數(shù)急劇上升，教學(xué)儀器和設(shè)備的配置遠不能滿足新的教學(xué)模式的需要。

二、筆者以洛陽師范學(xué)院為例，結(jié)合新的高中數(shù)學(xué)課程標準及本學(xué)院的教學(xué)現(xiàn)狀，對師范院校數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革提出幾點建議

（一）加強實踐教學(xué)，注重師范技能培訓(xùn)

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)師范生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識和教育理論相互貫通的重要途徑，是學(xué)生吸收、消化知識和應(yīng)用知識的過程。加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強師范生教師職業(yè)技能培訓(xùn)，是師范院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的重點。

在數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論課的教學(xué)過程中要將實踐教學(xué)貫穿于所有課程中，加強實踐育人的理解。各任課教師要根據(jù)不同的課程設(shè)計不同的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中多采用研究式、討論式、探究式實踐教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。結(jié)合各門課程的特點，通過一些開放性的作業(yè)和小論文等形式的考核，加強學(xué)生的實踐能力。

在教育理論課的教學(xué)中，積極開展“三字一話”工程，即“寫一手漂亮的鋼筆字、毛筆字、粉筆字，說一口流利的普通話”，不斷加強師范生教育基本技能訓(xùn)練，為做一位優(yōu)秀的教師打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）增加師范類課程設(shè)置，改進教學(xué)方法

師范類教育是本專業(yè)的特色，目前數(shù)學(xué)教育專業(yè)課程單一，同時由于教師資格證的社會化，為了突出師范教育類專業(yè)的“師范性”，加強學(xué)生教師教育技能，增強學(xué)生的行業(yè)實踐技能，能勝任行業(yè)發(fā)展需求，需深化和發(fā)展目前專業(yè)課程的外延和內(nèi)涵。從提高專業(yè)課程的綜合程度，突出專業(yè)課程的實用性出發(fā)，對目前的數(shù)學(xué)專業(yè)課程進行重組和拓展，為學(xué)生提供適應(yīng)社會需求的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。比如在教師教育專業(yè)方向課程中增加教師資格證考核理論知識，把由原來單一的課程發(fā)展為包含中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析、初等數(shù)學(xué)研究、幾何畫板，競賽數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)思維方法等在內(nèi)系列課程，盡量涵蓋新課程標準下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與主要解題思想方法，把數(shù)學(xué)競賽的常用解題思想和方法歸納進來。通過這些師范教育專業(yè)課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和實踐，使學(xué)生掌握中小學(xué)教育改革方向，了解先進的教育理念、教學(xué)方法，并且能運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，具備較高的從教技能，使培養(yǎng)的學(xué)生更好地符合社會對應(yīng)用型人才的需求。

（三）加強教材改革，突出師范特色

在現(xiàn)行的大學(xué)數(shù)學(xué)教科書中，許多教材是按照20世紀五六十年代的蘇聯(lián)模式編寫的，即使多次修訂再版，其主要體系思想并未改變。這種現(xiàn)象與當今高等教育快速發(fā)展的步伐極不相稱，例如，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)分析或高等數(shù)學(xué)教材中，以導(dǎo)數(shù)作為“微分學(xué)”主線的做法已成為“定式”，但這種做法不利于學(xué)生今后理解微分在數(shù)學(xué)分析或高等數(shù)學(xué)乃至數(shù)學(xué)學(xué)科中的作用，我們應(yīng)重點突出微分地位。在內(nèi)容編排上應(yīng)采取先定義微分再引出導(dǎo)數(shù)的順序，這樣做不僅符合數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史，也使學(xué)生對微分的重要性有較深的理解。另外，高等師范院校的課程設(shè)置切勿盲目向綜合大學(xué)看齊，所采用的教材應(yīng)充分體現(xiàn)師范特色，因此，應(yīng)深化教材改革，早日出版一批面向21世紀的體系全新的反映時代要求的新教材，而師范院校則應(yīng)出版一套具有明顯師范特色的專用教材，只有這樣，我們的教材改革才能真正地落到實處。

總之，時代的發(fā)展對師范類數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)提出了更高的要求，為了學(xué)生的就業(yè)能更順暢，為了學(xué)生的前途更輝煌，為了教育事業(yè)的進步，我們還必須對師范類數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)理念等做進一步深入的探討，加大改革力度使其更完善，發(fā)揮更積極、有效的作用。

參考文獻：

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