試論高校輔導員思政工作改革

董云霄

摘要：輔導員要關(guān)注自身溝通與協(xié)調(diào)能力的提升，與學生和睦相處，建立和諧的師生關(guān)系。輔導員要在思政教育工作中提升責任感，讓思政教育改革創(chuàng)新落到實處。

關(guān)鍵詞：輔導員；思政工作；改革創(chuàng)新

高校輔導員是學生日常生活與校園學習的服務(wù)者指導者。而思政工作則是輔導員工作的重中之重。近年來，高校思政教育工作在跨世紀人才培養(yǎng)方針的指導下不斷改革完善，但是市場經(jīng)濟的發(fā)展，國際形勢的變化，思政教育也提出改革新要求。思想多元化使得思政教育工作難度加大。作為高校學生思政教育工作的骨干力量，高校輔導員必須做好思政改革的推動，審時度勢，與時俱進，提高思政認識，做好研究才創(chuàng)新，讓思政工作改革落到實處，取得實效。

一、堅持以生為本，做好思政教育改革

新時期，倡導人文關(guān)懷，而對于高校思政改革來說首先要保證的就是指導思想的轉(zhuǎn)變，以生為本，凸顯學生的主體性。對學生進行思政教育時，輔導員必須弱化自身的課堂主導性，樹立以生為本的教育理念，鼓勵引導學生接受思政教育。輔導員要立足學生的發(fā)展實際，了解學生的內(nèi)在需求與心理特點，著眼于學生的未來發(fā)展，在思政教育中凸顯人文關(guān)懷。以往的思政教學更多地是思政理論的講解，教師忽視了理論內(nèi)容向?qū)嶋H行為的轉(zhuǎn)化引導，因此在思政改革中輔導員必須側(cè)重學生實踐能力的培養(yǎng)，引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣。改變傳統(tǒng)說教的教學模式，關(guān)注學生的自主意識，尊重學生個體差異，因材施教，針對性地教育，讓學在不同成長背景下獲得針對性的教育培養(yǎng)。不同年級的學生其思政教育的重點不同。例如低年級高校學生屬于學習的轉(zhuǎn)型過渡期，此時思政教育的重點應(yīng)該是學校校規(guī)校訓，心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃等內(nèi)容。幫助學生樹立正確的價值導向。對于高年級的學生其即將走上工作崗位，在思政教育中應(yīng)側(cè)重創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導，引導他們樹立正確的擇業(yè)觀與創(chuàng)業(yè)觀。教學內(nèi)容保持層次差異但是又循序漸進，具有內(nèi)在聯(lián)系，符合學生的成長規(guī)律與發(fā)展要求，因此這樣的思政教學更受學生喜愛，也凸顯了以生為本的理念。

二、創(chuàng)新教育方法，做好思政教育改革

思政教育工作的改革創(chuàng)新必須以創(chuàng)新的思政教育方法為載體和手段。輔導員通過與學生交流溝通可以更好地了解學生的發(fā)展實際與內(nèi)在需求，了解學生當前所處的思政水平。在思政教育中，必須引入反饋機制，做好前期、中期與后期的教學跟蹤反饋。反饋機制與保障機制結(jié)合起來，幫助輔導員獲得全面的教學反饋信息，促進輔導員與學生的思政情感交流。而反饋機制的實施必須以思政教育方式方法的創(chuàng)新為前提。一方面開展豐富多彩的校園活動，以校園活動為思政教育的載體，引導學生關(guān)注思政，參與思政學習，潛移默化地接受思政教育引導。在開展校園活動時，輔導員必須凸顯校園活動思政教育的針對性與實效性，避免校園活動流于形式，必須確保校園活動與思政教育的關(guān)聯(lián)性，確?；顒咏逃_展的深度。另一方面開展各種科技創(chuàng)新活動、社會實踐活動、志愿者服務(wù)活動、學術(shù)交流活動等，通過引導學生參加基層鍛煉，從而幫助他們養(yǎng)成良好的行為習慣，樹立責任意識與奉獻意識。信息時代的到來，網(wǎng)絡(luò)在思政改革中具有顯著優(yōu)勢。因此輔導員在進行思政教育引導時可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢。特別是集體性的創(chuàng)建活動中，借助互聯(lián)網(wǎng)建立高校學生思政教育工作網(wǎng)站，建立校園思政網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，通過網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建起新型的學生思政教育工作新陣地，讓學生積極主動地學習，參與思政活動，逐漸提升其思政素養(yǎng)。在網(wǎng)絡(luò)思政教育改革創(chuàng)新中必須關(guān)注網(wǎng)絡(luò)負面信息，加強管理，努力減少或者消除網(wǎng)絡(luò)信息的負面影響。發(fā)揮正面輿論導向。而網(wǎng)絡(luò)思政的創(chuàng)新也可以與道德模范的事跡感召相結(jié)合，通過榜樣示范的樹立引導學生學習優(yōu)秀的榜樣，樹立思政學習的精神標桿，營造思政教育的良好氛圍，引導鼓勵更多的學生參與社會實踐與志愿服務(wù)，從而引導他們在實踐鍛煉中了解國情，增長知識，服務(wù)奉獻。

三、提高自身素質(zhì)，做好思政教育改革

新環(huán)境新形勢下，對輔導員的自身素質(zhì)與能力也提出了新的要求。因此做好自身素質(zhì)的提升，明確自身思政教育的角色定位是輔導員思政工作改革的重要一點。輔導員在對學生進行思政教育的過程中，必須對自身職業(yè)有著精準定位，意識到自身責任的重大，意識到自己在思政教育中的導師定位，積極主動地與學生打成一片，組織各種思政教育活動。在日常的工作中，輔導員必須將思政教育作為自身工作職責。從實際出發(fā)，轉(zhuǎn)變思政教育理念，不斷創(chuàng)新，引導學生樹立正確的價值導向。此外輔導員應(yīng)該關(guān)注自身專業(yè)素質(zhì)水平的提升，了解教育學及心理學方面的知識，并將這些知識運用到思政教育中。教師必須加強自身修養(yǎng)，運用相關(guān)知識對學生的思想發(fā)展態(tài)勢進行分析與研究，提出切實可行的思政教育措施。輔導員要關(guān)注自身溝通與協(xié)調(diào)能力的提升，與學生和睦相處，建立和諧的師生關(guān)系。輔導員要在思政教育工作中提升責任感，讓思政教育改革創(chuàng)新落到實處。

結(jié)束語：思政工作作為高校價值引導的主渠道，直接關(guān)系到校園文化建設(shè)，關(guān)系到學生的未來健康成長與發(fā)展。而輔導員與高校學生聯(lián)系直接而密切，其必須承擔起思政教育的任務(wù)，通過理念的轉(zhuǎn)變、方式的創(chuàng)新及自身素質(zhì)的提升帶動高校的思政教育改革，實現(xiàn)高校思政教育改革的推進與完善。