單親家庭學(xué)生存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施

劉翠平

青少年時(shí)期是人生發(fā)展的黃金時(shí)期，是對(duì)人格和自身素質(zhì)進(jìn)行塑造和培養(yǎng)的奠基階段，這一時(shí)期人格和素質(zhì)的養(yǎng)成，會(huì)影響一個(gè)人一生的發(fā)展。而每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭的教育方式非常重要。然而，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，日益開(kāi)放的生活觀念和婚姻觀使得離婚這一社會(huì)現(xiàn)象在我國(guó)趨于普遍。離婚率的逐年攀升，使得學(xué)校中單親家庭學(xué)生的占比逐漸增大，這也給班主任的教育管理工作增加了難度。身為班主任就要積極研究單親家庭學(xué)生存在的問(wèn)題，并能很好的結(jié)合單親家庭學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行教育引導(dǎo)。用愛(ài)與單親家庭學(xué)生建立起感情的橋梁，讓這些心靈受過(guò)傷害的學(xué)生與其他學(xué)生一樣健康成長(zhǎng)。

一、單親家庭學(xué)生存在的問(wèn)題

過(guò)分溺愛(ài)是一種需要否定的教養(yǎng)模式。一些單親家庭中的家長(zhǎng)為了彌補(bǔ)對(duì)孩子的虧欠，撫平家庭破裂給孩子帶來(lái)的心理傷害，將全部精力投入到孩子身上，給予孩子豐厚的物質(zhì)供給，對(duì)孩子言聽(tīng)計(jì)從。

單親家庭的父母一般都處于相當(dāng)大的生活壓力中，往往會(huì)忽略孩子的各種心理感受，長(zhǎng)久的不關(guān)心會(huì)引發(fā)孩子的心理問(wèn)題。此外，部分家長(zhǎng)由于對(duì)自己失敗的婚姻失望，便對(duì)孩子寄予過(guò)高的期望，將自己的全部生活重心轉(zhuǎn)移到孩子的學(xué)業(yè)上，因而設(shè)置了許多打壓青少年天性的規(guī)矩，無(wú)視孩子的獨(dú)立性和自主性。

任何一種愛(ài)的缺失，都會(huì)導(dǎo)致孩子的性別意識(shí)受到影響。尤其是男孩，在缺乏父性而處于相對(duì)女性化的環(huán)境中成長(zhǎng)，沒(méi)有一個(gè)男性榜樣，性格會(huì)漸漸怕生、扭捏，甚至包括打扮也傾向于女性化。隨著年齡的漸漸增長(zhǎng)，男孩的性別認(rèn)同會(huì)漸漸定性，使其應(yīng)有的陽(yáng)剛之氣漸漸消失。經(jīng)過(guò)大量的資料和實(shí)際調(diào)查研究，單親家庭孩子主要存在以下幾種典型的問(wèn)題：

1.心情抑郁

因?yàn)榧彝サ姆至?，必然帶?lái)家庭的硝煙或冷戰(zhàn)，孩子長(zhǎng)期生活在壓抑的空間，甚至有些家庭的孩子成了父母撒氣、泄憤的出氣筒，孩子成天處在恐懼和擔(dān)憂中，沒(méi)有安全感，時(shí)刻擔(dān)心、害怕家庭戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)。長(zhǎng)期的生活折磨很容易使孩子產(chǎn)生恐懼心理和敵對(duì)情緒，對(duì)同伴永遠(yuǎn)保持距離，自我保護(hù)意識(shí)過(guò)強(qiáng)，敵對(duì)情緒很大，單親家庭的子女常常感到壓抑、郁悶、煩躁，心理困擾無(wú)處排解。

2.自我封閉

家庭的破裂對(duì)年幼的孩子來(lái)說(shuō)影響更大。孩子的認(rèn)知能力和承受能力有限，也比大人更加敏感和脆弱，家庭的破裂給他們帶來(lái)的打擊比父母更大，再加上他們還具備自我調(diào)整心理的能力，短時(shí)間內(nèi)很難從家庭破損的現(xiàn)實(shí)中走出來(lái)，因此會(huì)感到無(wú)所適從、悶悶不樂(lè)。

3.心生自卑

單親家庭經(jīng)濟(jì)狀況的變化，以及高異父母對(duì)子女的互相推諉，家庭中的長(zhǎng)期冷戰(zhàn)或爭(zhēng)吵都是造成子女自卑心理的重要原因。比如有的學(xué)生覺(jué)得父母的吵吵鬧鬧讓同學(xué)、鄰居們看到，聽(tīng)到都是很丟人的事，自己臉上很不光彩；家庭經(jīng)濟(jì)不如以前，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)他們會(huì)覺(jué)得缺失了許多，和其他家庭相比差了很多，因而產(chǎn)生自卑感。

4.厭惡憎恨

父母的離異，很多孩子都無(wú)法理解，他們討厭父母爭(zhēng)吵，更埋怨和憎恨父母不顧他的成長(zhǎng)和感情。再加上在經(jīng)濟(jì)上的一些糾紛，可能就會(huì)讓孩子憎恨不提供撫養(yǎng)費(fèi)的父（或母），或站在父母之中的一方，憎恨另一方。這種憎恨久而久之對(duì)心理發(fā)展產(chǎn)生不良作用，進(jìn)而擴(kuò)展到對(duì)學(xué)校和社會(huì)生活不感興趣，對(duì)其他人，甚至對(duì)社會(huì)的不滿、冷淡。

5.逆反心強(qiáng)

由于單親家庭中的孩子在“孩子圈”中地位不高，容易成為別的孩子奚落和欺負(fù)的對(duì)象。然而他們也渴望尊嚴(yán)，渴望被人欣賞，于是在言行上便刻意地表現(xiàn)出與眾不同，有時(shí)甚至喜歡“頂牛角，對(duì)著干”，以顯示自身的存在價(jià)值。

二、對(duì)單親家庭學(xué)生的班主任的教育策略

1.給予關(guān)愛(ài)，積極引導(dǎo)

班主任要給予單親家庭學(xué)生足夠的關(guān)愛(ài)，幫助其樹(shù)立堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性和對(duì)生活的信心。家庭變故導(dǎo)致一些孩子生活的世界沒(méi)有了色彩，他們會(huì)感到孤獨(dú)、無(wú)助、憂郁、無(wú)所適從，以至于自我封閉、排斥他人、頹廢消極。此時(shí)，班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，協(xié)助他們走過(guò)人生中最艱難的這段時(shí)光。具體說(shuō)來(lái)，要經(jīng)常關(guān)注和關(guān)心他們，在適合的場(chǎng)合站在朋友的立場(chǎng)與他們談心，了解他們內(nèi)心的真實(shí)想法，告訴他們父母的疏離與他們無(wú)關(guān)，鼓勵(lì)他們要堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)，也要引導(dǎo)他們從大人的角度出發(fā)，理解和尊重父母，與他們一起討論可以為父母做點(diǎn)什么。

2.循循善誘，直面挫折

班主任與學(xué)生的關(guān)系，既是長(zhǎng)輩和晚輩的關(guān)系，又是朋友的關(guān)系。學(xué)生對(duì)教師應(yīng)當(dāng)尊敬、 體諒、愛(ài)惜；教師對(duì)學(xué)生更應(yīng)當(dāng)尊重、 信任、愛(ài)護(hù)、幫助。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)過(guò)錯(cuò)時(shí)，班主任應(yīng)循循善誘，說(shuō)明是非 善惡，解釋行為意義 ，讓孩子心悅誠(chéng)服?？傊彩呛⒆拥氖拢瑹o(wú)論是生活方面的，還是學(xué)習(xí)方面的，班主任都應(yīng)當(dāng)給予孩子更多的啟發(fā)性幫助。

青少年最需要的心理營(yíng)養(yǎng)就是“ 愛(ài) ” 。作為班主任，一方面，要努力為學(xué)生營(yíng)造愛(ài)的氛圍，在生活中通過(guò)細(xì)致入微的關(guān)懷讓孩子感受到家庭的溫暖與和諧。另一方面，有些時(shí)候一味的關(guān)心對(duì)于經(jīng)受過(guò)挫折的單親家庭學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能會(huì)適得其反。

3.適當(dāng)期望，合理管束

在實(shí)施教育的過(guò)程中班主任要因人而異，為每個(gè)孩子設(shè)計(jì)的目標(biāo)要考慮其自身的條件，使孩子有充分的個(gè)性空間、寬松的心理環(huán)境。任何超負(fù)荷的壓力都會(huì)帶給學(xué)生消極的影響。因此，班主任對(duì)每位學(xué)生的期望目標(biāo)應(yīng)該是長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和階段目標(biāo)相結(jié)合，緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，不能高于學(xué)生的能力，也不能低于學(xué)生的能力。

4.積極溝通，家校合力 。

對(duì)于出現(xiàn)心理障礙的單親家庭孩子，家庭的變故對(duì)孩子會(huì)產(chǎn)生重大影響。班主任應(yīng)該與其父母加強(qiáng)聯(lián)系，向他們提出相應(yīng)的意見(jiàn)和要求。事實(shí)上并不是每個(gè)人在處理自己的事情時(shí)都會(huì)客觀冷靜地面對(duì)，很多父母都有自己的苦衷和理由，但是他們并沒(méi)有意識(shí)到自己的行為會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。對(duì)于這些父親或母親，班主任要采取理解和傾聽(tīng)的態(tài)度，孩子最需要的是親情，是與父母的溝通和交流，而不是單純的物質(zhì)補(bǔ)償；父母要正確面對(duì)家庭的變故，切不可將自己過(guò)高的期許強(qiáng)加在孩子身上。班主任在與家長(zhǎng)溝通之前要做好準(zhǔn)備工作，盡可能多地掌握孩子各方面的情況，做到有的放矢。

身為班主任，不僅要傳道授業(yè)解惑，還要做青少年的身心撫育者和思想引導(dǎo)者。因此，比其他教師在學(xué)校教育中肩負(fù)的責(zé)任更重。班主任就需要通過(guò)大量細(xì)致的工作，了解不同單親家庭學(xué)生的性格特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，在注重學(xué)生身心健康發(fā)展的同時(shí)，讓他們形成良好的思想道德品質(zhì)，為以后人生路上的學(xué)習(xí)和工作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，使單親家庭學(xué)生也擁有一個(gè)豐富多彩的人生。