加強(qiáng)新時代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的探究

王慧慧

摘要：高校立身之本在于立德樹人。大學(xué)生思想政治教育是一項重要而堅決的任務(wù)，面對當(dāng)前形勢多變的思想政治教育陣地，筆者通過調(diào)查問卷的形式，調(diào)研當(dāng)前大學(xué)生對新媒體的內(nèi)容、時間段和形式的喜好，提高新媒體宣傳的效力、廣度和深度，以進(jìn)一步深化高校的思想政治教育工作。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；新媒體技術(shù)；大學(xué)生

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）18-0032-02

“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！边@是國家主席習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上的講話。思想政治教育工作關(guān)系到舉什么旗、走什么路、立什么制等重大政治方向問題，是黨的國家工作的重要組成部分。當(dāng)前，我國主流意識形態(tài)積極健康，但隨著新媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，意識形態(tài)領(lǐng)域陣地的信息交集和斗爭比以往任何時候都顯得復(fù)雜。與傳統(tǒng)媒介相比，新媒體傳播速度快、形式多樣、內(nèi)容豐富、使用方便、實施性強(qiáng)，這些特點使得新媒體成為大學(xué)生獲取信息和人際交流的主渠道。

《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，截至2016年6月，中國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.10億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到51.7%，青年人占了絕大多數(shù)，大學(xué)生是青年人中的絕大部分。青年肩負(fù)著為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興“中國夢”接力奮斗的光榮使命。在新的歷史起點上，牢牢把握大學(xué)生意識形態(tài)領(lǐng)域陣地，有效做好主流思想特別是網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)，教育引導(dǎo)大學(xué)生堅定理想信念，牢固樹立“四個自信”，形成正確的世界觀、價值觀、人生觀，對新時代中國特色社會主義的偉大勝利具有十分重要的意義。

一、大學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)新媒體的特點分析

為了了解掌握大學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)新媒體的實際情況，通過官方微信平臺發(fā)布了關(guān)于新媒體使用的主題調(diào)研，約400名青年學(xué)生參與了該調(diào)研。

在對他們平均每天使用微信的時間調(diào)查上，82.2%的人每天使用微信平臺的時間在2小時，6小時以上的達(dá)到了26.6%，4—6小時的占23.8%，2—4小時的占31.9%。

通過調(diào)查，針對新媒體思想引導(dǎo)性，54.1%的人認(rèn)為內(nèi)容對思想引導(dǎo)的影響較大，另有35%的人認(rèn)為新媒體對青少年的影響作用大，還有10.3%的人認(rèn)為新媒體對青少年的影響作用不大。

新媒體包括微信、微博、知乎、QQ等多種傳播工具，為了精準(zhǔn)的抓住青年人的眼球，我們調(diào)研了青少年常用的新媒體情況。（如圖1所示）

對微信內(nèi)容的調(diào)查顯示（如圖2所示），有效的新聞和原創(chuàng)信息對粉絲的吸引力最大。

二、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的建議與思考

根據(jù)大學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)新媒體的特點分析，我們對加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育有一些思考和建議。

1.主動搶占新媒體陣地，掌握思想引導(dǎo)的主動權(quán)。全面加強(qiáng)新媒體陣地建設(shè)，在青年學(xué)生活躍的微博、微信、知乎、QQ等社交平臺開設(shè)官方公眾號，多平臺、多渠道“擠進(jìn)”青年人的視野。青年學(xué)生的新媒體使用率和新媒體傳播意識越來越強(qiáng)，這就包括他們對各種媒介手段的應(yīng)用能力，還有對于新媒體信息的解讀和理解能力，青年學(xué)生正是對周圍新鮮事物極度敏感的階段，并且可以快速地接收新事物，融入新媒體環(huán)境當(dāng)中。與時俱進(jìn)增強(qiáng)互動。針對“90后”青年的思維方式、行為習(xí)慣、興趣愛好等特點，增加討論、問答、游戲等多種互動形式，拉近官媒與青年的距離，建立相互信任，甚至可以通過激勵手段等措施，提高青少年的積極性和活躍度。

網(wǎng)絡(luò)是青少年的重要聚集地，如果缺乏正確的思想引導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)就會變成負(fù)面情緒的宣泄場所，并且經(jīng)常會以病毒式傳播的形式傳遞負(fù)面的信息。另一方面，網(wǎng)絡(luò)也是媒體監(jiān)管的重要對象。青少年的心智尚未完全成熟，難免對一些事物的評判產(chǎn)生偏差，這會給國外敵對勢力進(jìn)行“和平演變”、“顏色革命”和傳播極端宗教思想提供滲透機(jī)會，從而對我國青少年的思想和價值觀產(chǎn)生嚴(yán)重影響。因此，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺的掌控，立足網(wǎng)絡(luò)制高點對青年學(xué)生進(jìn)行意識形態(tài)教育非常必要。

2.加強(qiáng)新媒體隊伍建設(shè)，提高政治水平和業(yè)務(wù)能力。大學(xué)生永遠(yuǎn)是活潑、新鮮、前衛(wèi)、有想法的群體。若要跟上他們的想法和腳步，就要建立一支政治堅定、思維活躍、技術(shù)過硬的新媒體隊伍。首先，要政治過硬。輿論引導(dǎo)的根本是做人的思想工作，目標(biāo)是傳遞某方面的信息。網(wǎng)絡(luò)輿情斗爭經(jīng)常要針鋒相對地發(fā)表意見，這就要求“小編”的思想堅定、旗幟鮮明、頭腦清醒，在任何時候、任何情況下知道該說什么、要說什么。要用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，堅決貫徹黨的“十九大”精神，向黨中央的路線方針政策看齊，堅定不移地維護(hù)核心、緊跟核心、捍衛(wèi)核心。要牢固樹立安全意識，防范意識對于官媒平臺來說，內(nèi)容就是態(tài)度和觀點，容不得一絲一毫的差錯。第二，要善于學(xué)習(xí)。作為新媒體運營團(tuán)隊，要具備較強(qiáng)的信息技術(shù)應(yīng)用能力。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)更新迭代非常迅速，要時刻做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，能夠熟練掌握新技術(shù)、新平臺、新玩法。要時刻關(guān)注網(wǎng)絡(luò)熱詞，以大學(xué)生喜歡的方式與之交流，拉近距離，獲取信任，成為朋友。第三，要建好、用好網(wǎng)宣員隊伍。要建立嚴(yán)密的網(wǎng)宣工作體系，形成“金字塔”形工作梯隊，一級帶一級，層層抓落實，讓網(wǎng)絡(luò)“好聲音”形成強(qiáng)大聲勢。網(wǎng)宣員不能只當(dāng)信息的“二傳手”，而是要將信息用自己的語言說出來，具有吸引力、感染力和信服力，最終被更多的人接受。

三、擅打綜合施治“組合拳”，營造清朗文明的網(wǎng)絡(luò)空間

網(wǎng)絡(luò)輿情斗爭是一場看不見硝煙的戰(zhàn)爭。意識形態(tài)教育主導(dǎo)部門要突破單純的說教形式，創(chuàng)新豐富多彩的教育形式，真正讓社會主義核心價值觀入腦入心、自覺踐行。相關(guān)部門要聯(lián)合行動，共同治理和打擊互聯(lián)網(wǎng)不文明和違法行為，共同維護(hù)和諧文明的網(wǎng)絡(luò)空間。網(wǎng)信部門、安全部門要不斷加強(qiáng)信息過濾，建立虛假、不良信息的過濾屏障，為青年學(xué)生成才營造一個清朗的網(wǎng)絡(luò)世界。

要根據(jù)新媒體傳播規(guī)律和青少年身心特點，多方面、多形式、多層次開展網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)教育，達(dá)到潛移默化、潤物無聲的教育效果。動員多方的資源和力量，建立多方動員的良好的互動關(guān)系，實現(xiàn)主流意識形態(tài)在各平臺之間的有效傳播和良性互動。最終目的是通過潛移默化的教育形式，將主流意識形態(tài)那種常人印象中“曲高和寡”的姿態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)榻拥貧獾耐ㄗR教育，使得網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)教育的主陣地更加的持久有效、清朗向上。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊占良.對新媒體時代大學(xué)生思想政治教育的思考[J].教育探索，2013，264（4）：132-134.

[2]段志英.新媒體環(huán)境下大學(xué)生思想政治教育拓展研究[J].長春理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2012，25（3）：146-149.

[3]李巖，曾維綸，何海濤.新媒體環(huán)境下的大學(xué)生思想政治教育新載體探析[J].重慶郵電大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2010，（9）：21-27.

[4]張楨.新媒體環(huán)境下大學(xué)生思想政治教育載體探析[J].高教探索，2016，（2）：118-124.