淺談行動導(dǎo)向教學(xué)模式在高職體育教學(xué)的應(yīng)用

李江寧

摘 要：在我國高職院校的體育教學(xué)中主要的教學(xué)方法還是采用以教師講授示范知識和學(xué)生模仿練習(xí)為主的傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式。這種教學(xué)模式不能體現(xiàn)學(xué)生在體育運(yùn)動學(xué)習(xí)中的主體性，和職業(yè)教育能力本位的目標(biāo)。本文結(jié)合教學(xué)示例從行動導(dǎo)向教學(xué)模式的理念、應(yīng)用、注意事項(xiàng)等方面對該教學(xué)模式進(jìn)行了研究，希望對高職體育教學(xué)工作給予一些思考和建議。

關(guān)鍵詞：高職院校 體育課程 行動導(dǎo)向教學(xué)

一、行動導(dǎo)向教學(xué)模式的簡介

行動導(dǎo)向教學(xué)法是80年代以來，世界職業(yè)教學(xué)理論中出現(xiàn)的一種新的思潮，它是以能力為本位的教學(xué)思想，由項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、角色扮演法、過程教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴教學(xué)法等一系列教學(xué)技術(shù)所組成。這種方法對于培養(yǎng)人的全面素質(zhì)和綜合能力起著十分重要和有效的作用，所以被世界職業(yè)教育和勞動界的專家所推薦，特別適合職業(yè)教育的教學(xué)模式中應(yīng)用。

行動導(dǎo)向教學(xué)法以學(xué)生行為的積極改變?yōu)榻虒W(xué)的最終目標(biāo)，通過各種自主型的教學(xué)樣式和共同解決問題的教學(xué)樣式塑造學(xué)生認(rèn)知、社會、情感等方面的多維人格。在教學(xué)過程中，根據(jù)所采用教學(xué)技術(shù)的不同，教師的教的形式也有所不同，但是總的來說，他們的活動更多地表現(xiàn)為隱性的；而學(xué)生學(xué)的活動則躍然眼前，表現(xiàn)為自主性的學(xué)習(xí)活動。在行為導(dǎo)向教學(xué)法中，知識的教學(xué)不僅僅表現(xiàn)為系統(tǒng)性的、單學(xué)科的，而且要求教師、學(xué)生運(yùn)用所掌握的各類知識來處理。

二、行動導(dǎo)向教學(xué)模式在高職體育教學(xué)中的運(yùn)用

在教學(xué)過程中，主要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決自身運(yùn)動有關(guān)問題的能力，必須從學(xué)生興趣入手，興趣是最好的鑰匙，讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立，學(xué)會思考，這一點(diǎn)至關(guān)重要，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師要在培養(yǎng)學(xué)生的自信心和主動性上下功夫，而不是一味的去灌輸。高職體育課堂上運(yùn)用行動導(dǎo)向教學(xué)模式應(yīng)該通過五個環(huán)節(jié)逐步進(jìn)行：

1.資訊階段，即運(yùn)動項(xiàng)目和技術(shù)相關(guān)信息的收集。教師明確教學(xué)目標(biāo)后，學(xué)生通過多種渠道收集相關(guān)的運(yùn)動技術(shù)信息，例如，籃球技術(shù)的應(yīng)用，明星球員的表演，同學(xué)比賽中的技術(shù)運(yùn)用等資料。還要明確該教學(xué)項(xiàng)目所需要的運(yùn)動器材、物品、場地及時間。

2.計(jì)劃與決策階段，即學(xué)生根據(jù)收集資料分析問題，制定出運(yùn)動項(xiàng)目和技術(shù)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并確定實(shí)施的具體方案。

3.實(shí)施階段。

在體育課的組織過程中，教師要向?qū)W生提供必要運(yùn)動技術(shù)的信息材料，鼓勵學(xué)生自己獨(dú)立體驗(yàn)或小組同學(xué)間合作的形式嘗試。教師更多的只是負(fù)責(zé)指導(dǎo)，行動導(dǎo)向教學(xué)法在體育課上的精髓是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)運(yùn)動中的問題從而來討論這些問題，鼓勵運(yùn)動的嘗試，對失敗和失誤給與充分的理解和支持，是學(xué)生在嘗試中體驗(yàn)自己的運(yùn)動感覺和需求。

教學(xué)過程中，教師不要急于給出示范，讓學(xué)生自己在練習(xí)中找示范。教師從以前關(guān)注教的過程走出來去關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)上來，即不僅是教學(xué)生學(xué)，而是觀察學(xué)生怎么學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)體育運(yùn)動項(xiàng)目的特點(diǎn)，再來利用這些特點(diǎn)發(fā)揮學(xué)生的能動性。這種教學(xué)方法并不意味著教師要投入的更多，而是重視指導(dǎo)和啟發(fā)。

4.檢查階段，即檢查本節(jié)課體育運(yùn)動技術(shù)學(xué)習(xí)的效果?？梢酝ㄟ^組織學(xué)生開展運(yùn)動項(xiàng)目的競賽，來觀察進(jìn)行體育運(yùn)動技術(shù)的能力提高效果，以及學(xué)生通過體育鍛煉和運(yùn)動中的主動學(xué)習(xí)對全面素養(yǎng)和能力培養(yǎng)的效果。

5.體育技術(shù)與運(yùn)動能力評價。課的結(jié)束階段要及時對學(xué)生的每一個運(yùn)動技術(shù)進(jìn)行指導(dǎo)和評價，提高學(xué)生課后獨(dú)立學(xué)習(xí)和參加體育運(yùn)動的能力。評價方式可以是多樣的，有教師點(diǎn)評、學(xué)生自評、學(xué)生互評等，評價的標(biāo)準(zhǔn)也是多元的，包括技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、能力標(biāo)準(zhǔn)和情感標(biāo)準(zhǔn)等，對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢查和評價應(yīng)該要讓學(xué)生對在當(dāng)前的情況下學(xué)到的知識和能力有更清楚地體會。

三、運(yùn)用行動導(dǎo)向教學(xué)模式的注意事項(xiàng)

1.注重引導(dǎo)學(xué)生由個人學(xué)習(xí)向小組式的集體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

在行動導(dǎo)向教學(xué)模式中，學(xué)生的主動參與、學(xué)生之間合作的關(guān)系非常重要。這就要求體育教師引導(dǎo)學(xué)生形成集體學(xué)習(xí)的觀念，讓學(xué)生認(rèn)識到一個人的優(yōu)秀只是集體的一小部分，集體的進(jìn)步才是最大的進(jìn)步和收獲。一個籃球團(tuán)隊(duì)中每個隊(duì)員都有其價值，甚至是技術(shù)最差的人員，而有時就是技術(shù)最差的隊(duì)員才是決定比賽勝利與否的關(guān)鍵，只有大家齊心合力才能做好的體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造能力。

在傳統(tǒng)模式的體育課上學(xué)生在課堂參與中往往存在一些依賴的習(xí)慣，常常以自身的運(yùn)動條件不行為借口，希望教師降低運(yùn)動技術(shù)的評定標(biāo)準(zhǔn)，只關(guān)心體育評定成績，而不關(guān)心自身的運(yùn)動能力的提高；一遇到技術(shù)學(xué)習(xí)的困難就依賴?yán)蠋熃o些訣竅。在行動導(dǎo)向教學(xué)模式中，教師要以鼓勵、支持為主，促進(jìn)這類同學(xué)的參與性和主動性，給學(xué)生運(yùn)動潛能的發(fā)揮提供廣闊的空間。引導(dǎo)學(xué)生在討論和嘗試中，感受到動作技術(shù)的多樣化和個性化，每個人都有自己的學(xué)習(xí)特色和運(yùn)動長處，沒有最好的，只有合適的。在小組合作探討的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生根據(jù)不同的運(yùn)動形式承擔(dān)不同的運(yùn)動角色，面對不同的對手，不斷地出現(xiàn)新的情景，不斷地作出新的應(yīng)答，促使學(xué)生在運(yùn)動競技和競爭中的應(yīng)變能力不斷加強(qiáng)，也是獨(dú)立性和創(chuàng)造性培養(yǎng)的過程。

3.關(guān)注學(xué)生自評的嚴(yán)謹(jǐn)性和客觀性。

學(xué)生能做到客觀公正的自我評定是行動導(dǎo)向教學(xué)模式的一個關(guān)鍵價值點(diǎn)。客觀公正的自評有利于學(xué)生體育運(yùn)動技術(shù)學(xué)習(xí)中提高對挫折的承受能力和后續(xù)的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生自評是學(xué)生認(rèn)識自己和了解自己的過程，如果失去了這個主題，那么學(xué)生自我的評價就沒有實(shí)際意義了。然而學(xué)生以成績?yōu)槟繕?biāo)的評定認(rèn)識，會導(dǎo)致評價結(jié)果的虛假性和隨意性，需要體育教師就要要引導(dǎo)學(xué)生向嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的客觀性方向轉(zhuǎn)變。

4.注重促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力素質(zhì)的形成。

在體育運(yùn)動的教學(xué)中，既有單項(xiàng)技術(shù)的掌握，又有整體全局能力的培養(yǎng)，如球類運(yùn)動既有單一的技術(shù)學(xué)習(xí)又有整體配合的對抗。這就要求教師在運(yùn)用行動導(dǎo)向教學(xué)模式的教學(xué)過程中，要對整個運(yùn)動項(xiàng)目的技術(shù)和技術(shù)的運(yùn)用做好統(tǒng)和的計(jì)劃和規(guī)整，這些整體綜合能力的提高，正是高職院校培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的標(biāo)準(zhǔn)。

高職院校體育教育的主要目標(biāo)之一就是為學(xué)生的職業(yè)技能提供身體、行為和習(xí)慣養(yǎng)成上的支持，所以行動導(dǎo)向教學(xué)模式，是高職體育教師拓展自己適應(yīng)職業(yè)教育改革能力的一個很好的補(bǔ)充，要改變自己體育教學(xué)的心理定勢，把握行動導(dǎo)向教學(xué)模式以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)本質(zhì)，把握好教材的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段，發(fā)揮行動導(dǎo)向教學(xué)模式在高職體育教學(xué)中適宜性。