初中生物高效課堂教學模式初探

王為強

摘要：想要打造高效課堂必須在教學設計進行加強，把主體作用做到一個有效的發(fā)揮，處理好師生關系，從而以最好的效果完成教學目標。作為一個初中生物教師，對于打造高效課堂有很深的認識，根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗，提出了一些建議和策略，供同行業(yè)參考。

關鍵詞：初中；生物；高效課堂；教學

所謂高效課堂主要是在課堂教學中，利用老師的引導和學生主動思維的過程，從而達到在單位時間，高效率的完成所規(guī)定的教學的任務。作為一個初中生物教師，對于打造高效課堂有很深的認識，根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗，提出了一些建議和策略，初探初中生物高效課堂的教學模式，以供同行業(yè)參考。

一、初中生物高效課堂的教學原則

（一）基礎性原則

在初中教學上重點應該是基礎知識上，因為只有掌握好基礎知識，才能夠更好的提升能力，對于《課程標準》和教材，應當做好各個知識點，掌握好基礎知識教學的要求。

（二）能力性原則

生物教學是提升學生綜合素質(zhì)非常重要的一部分，這就需要我們必須在生物教學中，努力培養(yǎng)學生的實驗能力和分析能力和解決問題的能力，從而更好的提升學生的綜合素質(zhì)。

（三）合作性原則

在教學中，會出現(xiàn)各種問題，老師和學生必須要加強合作互助的意識。生物教師要在課堂的分析，教學研討上加強合作。另外學生要做好合作互助的學習，一起解決在課堂中出現(xiàn)的各種問題。

二、初中生物高效課堂教學的策略與建議

（一）創(chuàng)建高質(zhì)量學習環(huán)境

在初中生階段，學生有著很強烈的好奇心，生物老師再教學中，必須合理的對學生的好奇心進行啟發(fā)，從而達到一種讓學生主動提問的沖動，從而達到讓學生的問題意識得到一定程度的培養(yǎng)。例如，在生物課題教學中，生物老師可以模擬出科學探究問題過程，在生物教學過程中對科學家進行探索的過程進行詳細的介紹，從而讓學生了解到科學家探究的過程，從而達到一種培養(yǎng)學生探究能力的效果。

（二）優(yōu)化教學內(nèi)容

內(nèi)容優(yōu)化就是教師根據(jù)課程標準，處理教材時抓住教材的主要內(nèi)容，使其最優(yōu)化，努力突出重點和難點，并由此帶動學生對其他知識的掌握。在課堂教學中，教師可通過創(chuàng)設問題情景，引導學生通過自主探究解決問題。例如，在學習人體對食物的消化吸收時，教師可對內(nèi)容進行優(yōu)化，讓學生明白本節(jié)的重點和難點是食物在消化道中被消化和吸收的過程，首先讓學生了解消化系統(tǒng)的主要器官，了解他們的功能，在此基礎上再來引導學生理解食物在消化道中被消化和吸收的過程。對于本節(jié)的重點和難點，在教學中教師可給出這樣一些問題：（1）淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪分別在什么部位開始被消化？（2）淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪在被消化的過程中分別在消化道的哪些部位被消化，分別有哪些消化液參與？（3）胃、大腸、小腸、絨毛中的毛細血管和小腸中絨毛的毛細淋巴管，分別能吸收哪些營養(yǎng)物質(zhì)？讓學生帶著這些問題去進行自主學習，展開討論，教師在學生的討論中加以點撥。最后，教師作出歸納和總結(jié)。

（三）優(yōu)化教學語言

老師的教學語言是在課堂教學中非常重要的一部分，教師在課堂教學中要把枯燥的知識點通過語言生動的表達出來，這就需要老師在教學中對教學的內(nèi)容的有一個很好的把握。在教學中，老師應該對語言進行優(yōu)化，做到簡潔明了，生動形象的把知識點表達出來。比如，在生物課題中，在學習植物的光合作用的時候，生物老師可以把葉片比作為加工廠，把葉片中的葉綠體比作為機器，二氧化碳和水比作為工業(yè)原料，把陽光比作為動力，最后把有機物和氧比作為產(chǎn)品，這種生動的表達，可以讓學生更好的理解知識點，也在一定程度上活躍了課堂的氣氛。

三、初中生物課堂上教師教學的注意事項

要培養(yǎng)初中生學好生物知識，教師首先要具有強烈的責任意識，這樣在教授學生的過程中才能對學生的教學起到引導的作用。只有教師充分意識到培養(yǎng)學生學習能力的重要意義，才能在教學的過程中積極地變動，設定有趣的情景培養(yǎng)學生的問題意識。這樣就能讓學生在老師的引導下積極的發(fā)現(xiàn)問題，并且鍛煉出在課堂上向老師提出問題的能力，當教師做到有強烈的問題意識，學生的自主學習意識就能得到鍛煉和提高。教學中生物教師不能機械的應用問題教育，在教學過程中不能只是簡單地進行學生提問教師回答的形式，忽略了問題教育的意義。教學中不能出現(xiàn)不注意對學生思維進行啟發(fā)的行為，也不能讓學生單獨進行思考，要讓學生在討論問題時與周圍同學進行探討。教師在對學生解決問題時得出的結(jié)論要全面的看待，不能只是為了得出與書本一致的答案，而忽略學生的思維模式。應該讓學生由自主思考的空間，更好的進行課堂思考，鍛煉學生養(yǎng)成真正的學習能力。

四、總結(jié)

初中生物學習是一個比較復雜的過程，在教學中不能夠著急，因為在初中生的接受能力有限，應該根據(jù)的學生的具體情況，讓學生能夠在老師的教學中，學到真正的知識。另外學生在學習過程中，必須和課堂老師進行合理的配合，從而達到鍛煉自己學習的能力，這樣一來就可以在學習理論知識的同時，也可以對自己的學習能力有一個很好的鍛煉。

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